本学期，我上了一节随堂课。内容是一年级下册第二单元的《 20以内退位减法》。教材第一课时安排的是十几减9，然后安排的是十几减9的练习。第三课时安排的十几减几。我认为十几减9和十几减几的教学方法是一样的，从提高教学效率考虑，我将这两课时创造性的合并在一起。课后的一点感受，我把它记录下来。
师出示15-9说:“你用什么办法来算出15-9等于几呢？”大部分学生知道得数，因为学过了加法，学生有这方面的数感，脱口而出等于6。为了体现算法的多样化，我给学生准备好了小棒。又问:“还有什么办法来计算呢？”学生开始用小棒摆。大部分学生是从10根小棒里拿出了4根，然后和5根合在一起。还有几个学生是从10根里去掉了9根，然后把剩下的一根和5根合在一起。在直观形象的动手过程中感悟了退位减法的不同计算方法。然后我请学生展示这两种摆法，这时学生都会摆，但却无法完整的、用合适的语言表达出来，都是把这个过程演示了一遍。于是我放慢步子，让学生跟着我，学生摆一步，我把算理说一步，然后再请学生跟着我说，这样效果不错。而且比较出从10根里去掉了9根，然后把剩下的一根和5根合在一起（破十法）容易让学生接受。
接着我出示12－6，问学生：“你能用什么方法算出这道题的结果？”大部分学生用破十法来计算，用10减6得4，再加上2，最后得6。还有的学生快而简洁的想加做减，6加6得12，所以12减6得6. 新课结束后，我出示了一组计算题，并说:“用你喜欢的方法计算。”学生掌握得很好。
最后，小结：今天我们学习了十几减几的口算，你收获到了什么。你会用什么方法做这类的口算题。学生用自己的语言总结出了方法。这节课教学效果良好。
我认为本节课体现了新课程中:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。给学生创造更多的机会，让他们自己去自主探究，自已领悟。将会达到意想不到的效果。《人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》教学反思三》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com < TAG: