《流动的画》说课范例

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让诗教永驻语文课堂——《流动的画》说课设计
湖南一师二附小 邹小红

　　尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：
　　大家好！

　　今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
　　我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

　　一、教学理念
　　根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
　　1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
　　2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
　　为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

　　二、教学要求
　　●教学目标
　　我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
　　1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
　　2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
　　3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
　　●教学重点
　　通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
　　●教学方法
　　我主要采用“自读自悟”的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
　　（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参与；
　　　　　 　　 问题——尽可能让学生自己——提出；
　　　　　　　　疑难——尽可能让学生自己——探究；
　　　　　　　　朗读——尽可能让学生自己——评价；
　　　　　　　　诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

　　三、教学过程
　　1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
　　“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；
　　●“观画说景，感自然美”。
　　上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
　　接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
　　利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
　　这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
　　2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美
　　“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情

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