《秋游景山》说课范例

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《秋游景山》说课设计
浙江省上虞市百官镇中心小学 刘雅萍

　　
　　落实语文工具性，加强语文情感性，这是目前语文课堂教学素质化的两大基点。然而，问题的关键在于：语文工具性和情感性的训练在实践中往往倚轻倚重，很难得到较好的统一。或是突出了工具性而削弱了情感性，或是加强了情感性而淡化了工具性。这样，追求语文训练工具性和情感性的有机统一，就成了当前语文课堂教学素质化的一个重要课题。为此，我校语文组开展了专题研究。下面就结合说课来汇报一下。

　　一、从工具性和情感性相统一的角度分析教材。
　　《秋游景山》是第七册第四单元重点课文，记叙了“我们”秋游景山时所看到的美丽的景色，全文技游览顺序可分为两段。先写走进公园看到的美丽景色，接着写来到果园，看到果实累累；秋色迷人，最后登上万春亭，举目远眺，北京城尽收眼底。整篇文章结构严谨，层次清晰。
　　从语文课的工具性来分析，能通过训练培养学生分段的能力，从而落实第四单元重点训练课目——学会按时间或地点变换的顺序给课文分段，同时，也使其它各项语文能力得到训练。再从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映了我国首都北京园林建设和现代建筑的雄伟，字里行间洋溢着对北京的赞美之情。
　　像这样借景抒情的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。

　　二、从工具性和情感性相统一的角度制定目标。
　　根据以上分析，再根据本学期教学目标“能按一定顺序给课文分段、抓住重点词、句理解一段话的内容”。结合本单元教学目标“学会按时间或地点变换的顺序给课文分段的方法”，我确定了本课教学目标：
　　1．学会本课的12个生字、理解25个新词。
　　2．能技游览的顺序给课文分段，正确流利朗读课文，背诵3～7自然段。
　　3．培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。
　　根据目标之间的内在联系，对全文教学任务，我作了这样的分配和安排：
　　第一课时：初读了解课文，给课文分段，读懂第一、二自然段。
　　第二课时：学习第二自然段，联系上下文说词义。
　　第三课时：进行词句和朗读背诵训练。
　　下面，我着重从工具性、情感性来说说第一课时的教学目标：
　　1．情感性目标：培养学生热爱祖因首都北京的思想感情。
　　2．工具性目标：按游览顺序给课文分段，理解课文内容，
　　了解景物特点，有感情地朗读课文。
　　根据单元重点训练项日，确定课时重点是：技游览顺序给课文分段。难点是：感受景物的美。同时，也是从工具性和情感性两方面来确定的。

　　三、从工具性和情感性相统一的角度选择教法。
　　从工具性的角度出发，我选择了“习题导练法”，根据这个目标，把课文内容分解成各种类型的训练题，让学生通过当堂完成习题，进行语言的实践训练。
　　从情感性的角度出发，我选择了”情境教学法”，教师通过用图画再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情。
　　具体设计时，使两种方法融会贯通，相互交织，让学生在情境中不知不觉地得到了语言文字训练。以情促练，又让学生在语言文字训练中感受美、领悟美、体会美，进入语言学习的奇妙境界，这便是以练激情。并在训练设计中，以教师为主导，学生为主体，使“教法学法化，

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