看漫画作文
烟台市芝罘区奇山小学 于述均
【教材分析】
1.习作要求：
漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。看看著名漫画家华君武画的这幅《假文盲》，你能不能体会到画家的用意呢？把你的看法和想法写下来，题目自己定。如果你有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅。
2、教材分析：
写什么：①看漫画作文；②写出漫画的图意；③写自己的看法和想法。
怎么写：①要写清图意；②要写出自己的看法和想法；③如果有更喜欢的漫画，也可以写自己选的那一幅；④题目自己定。
在写图意的时候，需要仔细观察漫画上的内容，并理解画家的用意，从而写清图意；在表达自己的看法时，做到观点明确，可以联系生活实际来谈，这样会使自己的观点更具说服力。
【设计理念】
1、本次习作，重在培养学生观察、思考、欣赏、评价的能力，鼓励学生说真话、心里话，表达自己的真情实感。
2、通过这次作文让学生获得成功的快乐，培养写作的兴趣和自信心，激发学生写作的欲望，让学生感觉作文很简单，从而愿意写作文。
3、让学生在自我修改和相互修改的过程中，加强了解和合作，共同提高写作水平。
4、将自主、合作的学习方式贯穿教学的全过程。学生是学习的主人，写作是学生自主获取知识的过程，要发挥学生的积极性和主动性。
5、体现作文的育人功能，让学生从作文中领会怎样做人、做事。
【教学目的要求】
1、培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。
2、引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆展开想象，激发创新精神。
3、鼓励学生从不同的角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。
4、教给学生一些看漫画作文的基本方法。
【教学准备】
1、学生搜集漫画
2、老师准备范文、病文、投影仪、小黑板
【时间安排】
评议指导课：31分钟 鉴赏总结课：24分钟
【过程设计】
“小学‘五段式’作文教学体系”把一次作文的教学过程分为五个阶段，即“准备酝酿”阶段、“试写初稿”阶段、“评议指导”阶段、“自行修改”阶段和“鉴赏总结”阶段。
本次作文教学主要向大家展示的是其中“评议指导”和“鉴赏总结”两个阶段的教学过程。其他阶段以镜头形式出示。
1、准备酝酿阶段（字幕）。
旁白：在准备阶段，学生根据自己的需要搜集漫画，准备写作素材。
镜头1、学生上网搜集漫画的资料，积累写作素材。
镜头2、学生查阅书报。
镜头3、特写：学生自己画漫画
镜头4、同桌或小组相互交流漫画。
（看漫画、说漫画、互相交流的场面）
2、试写初稿阶段（字幕）。
旁白：学生把领会到的内容写下来，老师放权给学生，不定调子，不画框子；当出现面上的问题时老师进行指导。
镜头1、学生看自己搜集的漫画，伏案写作。
镜头2、特写：一位学生写作的情景。
镜头3、老师指导学生写作。
3、评议指导阶段（字幕）。
评议指导课
【教学目标】
1、通过交流自己喜欢的漫画，教给学生怎样去读懂漫画。
2、通过说漫画内容和由漫画产生的联想，教给学生怎么写漫画。
3、引导学生仔细审题，明确本次习作要求。
4、根据习作要求，教给学生修改的方法，引导学生自我修改和相互修改。
【教学过程】
一、漫画导入，激发兴趣：
师：同学们，课前布置大家回去搜集漫画，搜集到了吗？举起来给大家看看。
谁愿意把自己找到的漫画来和大家共同分享？
㈠学生介绍自己搜集的漫画。
生：（出示漫画，介绍自己搜集的漫画。老师针对漫画点评。）
（新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。” 为激发学生的学习兴趣，一上课，我让学生展示自己搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情。具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。）
㈡出示老师搜集的漫画《请不要把我放回大海…… 》。（以此漫画为例，指导学生怎样看懂漫画。）
师：老师在课前也找到一幅漫画，想看吗？
很高兴和大家共同欣赏，请看！
生：（仔细地看漫画）
师：具体说说你看到了什么？
生1：我看到漫画上有一条小鱼，它的下半身已经被海水染黑，大海一片黑色，旁边的污水口还在排放污水。
生2：我还看到小鱼张着嘴，好像在乞求老渔夫不要把它放回大海。老渔夫一脸的惊讶！
师：要想把图上的内容说具体，我们应该怎么做？
生：要想把图上的内容说具体，我们应该仔细观察漫画！（板书：观察）
师：这是漫画表面的意思。看了这个画面，你会联想到什么呢？画家通过这幅漫画要告诉我们什么呢？
生：（说出画家的用意）
师：真棒！你通过联想，（板书：联想。）理解了画家的用意！（板书——理解用意）
师：画面上的内容和画家的用意都是图意！（板书——图意）我们看漫画不仅要看画面上的内容，还要通过联想，理解画家的用意。
看了这幅漫画，你还想到了什么？
生：（说自己想到的）
师：（总结）
1、你严厉地批评了这种行为，让大家感觉到你的观点很明确。
（板书——观点明确）
2．你联系了生活中的具体事例来谈，更具说服力！ （板书：联系实际）
其实刚才说的这些，都是你的看法！（板书——看法）
师：同学们，把刚才看到的和想到的内容写下来，就是一篇文章。作文简单吧！
（作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。）
二、范文指导，学习写法：
师：老师这儿有一篇文章写的就是这幅漫画，来一起看看！
1．（出示《请不要把我放回大海…… 》）
2．请自由朗读文章，看看都写了什么？是怎么写的？
生：（读文思考后，谈自己的体会，也可结合板书上的内容来说）
(学生通过欣赏范文，学习好的写作方法，知道是如何写好这篇文章的？有利于帮助学生反思自己的习作，明确不足之处。)
三、明确要求，掌握标准：
师：本次作文就是让我们进行一次看漫画作文的练习，来看看习作要求。
读读这段话，说说你的理解！
生：（读习作要求）
师：谁能概括地说一下对习作要求的理解？
生：这次作文是看漫画作文，要求我们写出漫画的图意、自己的看法、题目自定、有更喜欢的也可另选一幅进行习作。
（板书——题目自定）
师：怎样才能写好这次作文呢？
生：（结合板书说）要仔细观察，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。
（引导学生明确习作要求，知道“写什么”和“怎样写”？总结出好的写法，为修改病文提供标准。）
四、病文为例，学习修改
师：老师这儿还有一篇文章，（出示漫画、文章）大家对照习作要求读读文章，看有没有需要修改的地方，先在小组讨论一下。
生：（小组内看图读文、讨论交流）
师：谁先来说？这篇文章写了什么？
生：（概括文章大意）
师：对照图看文章写锝怎么样？
生：（评论）图意写得还行，自己的观点写得太少了。
师：怎么改呢？
（指导学生修改：充实自己的观点和联系生活实际把观点写清楚。）
师：这篇习作还没有题目，咱们来帮他想一个。题好文一半，看谁的题目最恰到好处。
（教学生怎样拟定题目）
（结合写作要求及学到的写作方法进行评议，先找到病因，再提出修改意见。）
小结：
师:刚才我们对两篇文章进行了评议，你认为，要写好本次作文应该怎么做？
生：（结合板书内容总结写法）
师：本次作文我们已经经过了准备酝酿阶段和试写初稿阶段，下面请结合刚才学到的方法，再来审查一下你的初稿，看有没有需要修改的地方？可以自改，也可以相互交流、求助修改！
生：（修改初稿）
（课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，可自改，高声诵读，边读边修改；可同学互改，取长补短；可请教老师，指导修改；可对比范文，比中修改。在反复修改的过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。）
4、修改定稿阶段（字幕）
旁白：学生运用在评议指导课中学到的写作方法修改自己的作文。学生修改时，老师巡视，以便学生可以随时质疑。
镜头1、学生自己朗读修改（在读的过程中发现问题，进行修改）
镜头2、学生相互修改（两人讨论、小组内争论）
5、鉴赏总结阶段（字幕）
鉴赏总结课
【教学目标】
1、引导学生重申写作要求，回顾在评议指导课中学到的写作方法。
2、通过鉴赏，培养学生的自信心，引导学生用欣赏的眼光去赏读他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
3、鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐。
4、引导学生回顾本次作文的全过程，总结经验收获，积累写作方法。
【教学过程】
一、重申要求，明确写法：
师：本次作文经过 “准备酝酿”、“试写初稿”、“评议指导”、“自行修改”四个阶段，今天我们来进行最后一个环节——鉴赏总结。在鉴赏之前，让我们再来回顾一下写作要求，谁来说一下？
生：本次作文要求我们写清漫画的图意，写出自己的想法和看法，题目自拟，如果有更喜欢的可以另选一幅漫画进行习作。
从“评议指导课”中我还知道了怎么才能写好这次作文。那就是必须仔细观察，理解画家的用意，写清图意；表达自己看法的时候要做到观点明确，说理充分，还可以联系生活实际来谈，使自己的观点更具说服力！
师：你说得很清楚！
（引导学生回顾习作要求，加深印象，总结在“评议指导课”中学到的写法，为鉴赏他人的文章做好铺垫。）
二、鉴赏佳作，共同学习：
师：经过上节课的学习，大家的习作在原来的基础上都有了很大的进步，老师在批阅定稿时发现王晨旭作文写得非常棒。下面就请她来交流一下！
师：请你读一下文章，大家要边听边赏，看她的文章好在哪里？
生：（读文，其余学生听、找。）
师：大家听得都很认真！谁听出来了，她的文章好在哪儿？
生:（针对这篇文章发表自己的见解。）
师：刚才大家都发表了自己的见解，我们请小作者自己说一说她是怎么写的。
生：（小作者说自己是怎么来写这篇文章的）
师：你的经验值得大家学习！
（榜样的力量是无穷的。让写优等文的学生走上讲台，朗读自己的成功之作，朗读者满怀着自豪，也给听者树立了榜样。）
三、各自交流，精彩之处：
师：其实，我发现这次作文咱们每个人都有很大进步，每个人的文章都有其精彩之处，下面就请大家在小组内相互交流，待会儿派代表来集体交流。
生：（小组交流）
师：哪个小组先来交流？（在小组交流的基础上每小组派代表在全班交流。）
生：（出示漫画，交流自己作文中的精彩之处）
师：今天我们欣赏了王晨旭同学的作文，也展示了自己的得意之处，可以看出同学们通过这次习作，都有了很大的提高。
（写作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角度阅读，带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。这样的鉴赏评价，既肯定了习作者的长处，又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发，既尊重了习作者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功，张扬个性的场所，这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。体现了“新课标”要求的——鼓励学生说真话、吐真情，培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。）
四、回顾过程，总结经验：
师：回顾本次作文的全过程，你有什么成功的经验？
生：（谈自己的收获）
1、我觉得“好作文是改出来的”，我总结了一条经验——“多读、多想、多改”。当你不会修改时，可以求助同学、老师。（举例说明）
2、我学会了怎么写看漫画作文……
3、我知道了环保的重要性。今后我一定要积极宣传，从我做起，保护我们可爱的家园！
4、我知道题目一定要新颖，能够吸引读者的注意。一篇文章如果有了一个好的题目，就相当于作文成功了一半。
师：看到大家都能学有所获，老师真为你们高兴！
（学生在这一环节中，回顾本次作文的全过程，相互交流收获，取长补短，及时总结出自己的经验，从而提高了习作水平，为继续学习作文打下了基础。）
今天大家学会了怎样写看漫画作文的方法。但是文无定法，你还可以去尝试不同的写作方法，只要你的作文符合了写作要求，只要你写出了真情实感，就是一篇好文章。
本次作文到此就算结束了，如果你有什么新的想法，还可以对文章再进行修改！
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