上出语文味——读《驾驭语文课堂的艺术》有感

　　上出语文味
　　——读《驾驭语文课堂的艺术》有感
　　92年毕业至今，已整整15年了。在这15年中，我一直从事语文教学，家长对我的教学很满意，学校领导对我的工作也很放心，只是我自己总觉得我的语文教学还缺点什么。最近，看了李怀远写的《驾驭语文课堂的艺术》一书，才知道自己的语文教学缺少的就是语文味儿，即借助文本进行扎扎实实的语言文字训练。
　　小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
　　曾多次上过张洁写的《我盼春天的荠菜》，每次上课我都是抓住“我”为什么盼春天的荠菜，“我”对荠菜有什么特殊的感情这两条线，在对两条线进行讲解的时候又适当把课后问题渗透进去，等线索讲清楚了，课文也就上完了。看了《用智慧浸润课堂》一文，我才知道原来这篇课文还有许许多多可供语言文字训练的点。如，“田野里升起了一层薄雾，夜色越来越浓，周围静得可怕。我听见妈妈在村口呼唤我的名字……”妈妈是怎么呼唤的？当学生回答后，教师又说：“妈妈的话，女儿一定听到了，她恨不得马上扑到妈妈的怀里痛哭一场，女儿又是怎么说的呢——”通过巧妙的引领，让另一部分学生说说孩子的话。就这样，给了学生一个思考的空间，让学生以文中人物的身份去思考，让学生的感情和文本的感情、教师的感情交织在一起，形成一个巨大的情感的网络。
　　语文教学的途径是什么？就是识字，读书，就是朗读背诵，就是教学生写作文。这个道理一直就很懂，可每次上课时，总觉得作文课就是教学生写作文的，阅读课就是阅读理解，朗读背诵，很少有结合文本进行练笔的。在《用智慧浸润课堂》一文中，教师安排了这样一个环节：让学生以张洁女儿或儿子的身份，试着理解母亲的良苦用心，把自己的理解写下来。写完后，让学生表达自己的感情。读写结合，不单单是从读到写，不只是简单的模仿，还可以让学生用情书写，给学生留下美好的感受。
　　通过这本书的学习，今后在课堂上，我会按照“课程标准”要求和教材编排体系，在有关字词句篇的教学中，确保学生有大量时间去进行听、说、读、写的语言实践活动，力求将语言训练的过程展示得妥帖自如留有艺术性，切实提高学生的语文能力，增强他们的语文素质。一句话，我会抓住文本，扎扎实实地进行语言文字的训练，上出语文课的“语文”味。
　　书名：《驾驭语文课堂艺术》
　　作者：李怀源
　　出版社：漓江出版社
　　姓名：高亚军