１、《小桥流水人家》是一幅美丽清新的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的探索：
紧扣情感主线：散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让学生找出文中表达作者情感的句子，初步感知，初步理解其含义。然后在每个环节结束之后，不断地回到主线感悟，使学生的理解与情感逐步升华。
勾勒三幅画面：纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡（如诗）的美景”、“童年（快乐）的情景”、“人们（太平）的生活”三幅画面。其中前两个画面描绘得比较具体，最后一幅画面则非常简略。初读之后，引导学生概括出以上三个画面，学生概括得比较好。这样，一篇散文就化成三幅画面清晰地印在学生的脑海中，对课文的脉络有了清晰的认识。
品味美句情趣：课文第一节是比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主要采用了朗读、想象、转化等教学策略，引导学生去品味句段中的精髓。但是为了赶教学的节奏，少了一步咀嚼鉴赏的环节，使学生的品味没有达到理想的深度。
本节课特点比较鲜明，但还是显得有些粗糙，不够精致，与文章的意境尚有距离。似乎教学这样的文章已经有些程式化了，难再有创新的、有效的手段。
２、《小桥流水人家》教学反思 刘英小学 叶青勇
本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美好印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，整个课堂有一定的“爱乡”的气息。但对文中重点句的导读没有起到很好的作用，如“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我却非常爱它”，教师应提问一个“为什么？”所以在前半节课上的朗读过多，且形式单一，没有为后面的学生自悟作一很好的铺垫。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。《人教版五年级小学语文《小桥流水人家》教学反思集》这一教学反思，来www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com TAG: