根据低年级学生的特点来实施朗读教学

1、首先是读准字音。在具体的朗读教学中，教师应首先教给学生一口标准、流利的普通话，这是优秀朗读的基础。方言中很多发音与普通话相去甚远，低年级教学是基础中的基础教育，从汉语拼音开始教学，这就为朗读教学提供了更便利的条件。低年级教师应狠抓文字训练，让每个学生正确掌握每个字的读音。
2、做好范读。低年级的学生最关于模仿，我们要充分利用孩子这种天性，让学生喜欢朗读。课前，我们教师要充分的做好示范朗读的准备，尤其是一年级的孩子，他们识字不多朗读技巧几乎没有，对一些生字、生词及长句能正确、流利的朗读都有一定的困难，就更别说读得有感情了。所以通常情况下，我们应该以最佳状态、最佳朗读水平给学生范读。由于低年级孩子的模仿能力强，所以在听老师范读时，起到了以听助读的作用，在听中听准字音，培养了语感，也提高了学生的朗读水平。往往学生在老师范读之后，常常表现出跃跃欲试的样子，于是就大声地投入到朗读之中，达到了良好的教学的效果。
3、朗读的形式要灵活多变。低年级的学生，年龄小，注意力不能持久集中，老师应该根据低年级学生的特点，朗读教学中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来是朗读，但只是停留在“声音”上，达不到朗读的要求。为了引起学生朗读的兴趣与热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读；为了激发学生的朗读兴趣，激发他们的阅读兴趣和热情，活跃课堂的气氛，适当运用竞赛朗读……至于一堂课中选取什么方式指导学生朗读，应视学生学习情况、课文特点而定，不可牵强运用。
4、注重学生的情感体验。在朗读教学中，应让学生充分地朗读，自主合作、朗读感悟激发学生的童心童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处，相融相依，从而使环保意识植根于学生的心灵，尽量避免抽象的指导。就连识字教学要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，这样通过不同的教学内容，让学生得到情感的体验，对于今后的朗读教学有很大的益处。
5、教会学生适当的朗读技巧。教师在教学低年级时，就应强化训练学生词儿连读、不唱读，可以利用每一次读书机会，哪怕是读一行标题。此外，教师还要教给学生一些浅显的朗读技巧。如：轻、重读，快、慢、停顿，升、降调等。当然，具体的某段文字还要作更精细的指导。如《北京》一课，结尾“北京真美呀！我们爱北京，我们爱祖国的首都！”一句，起初，学生为富于感情，加大音量，气势逼人，但让人觉得是在喊口号。我让学生轻读试试，果然深切、真挚了许多。