小学英语有效性课堂教学研讨会反思

今天，我有幸参加了县教研室组织的小学英语有效性课堂教学研讨会，会议由教研室魏千主持，我们观看了两节录像课，课后，魏老师组织大家进行了讨论。这是我第一次参加英语研讨会，感觉收获颇丰。虽然从教已经十一年，但是我教英语的时间只有短短的一年，而且是兼职，从这个意义上来说，在英语教学上，我是个“新手”。
第一节课为高年级的语篇教学课例，冀教版第八册《Where Did You Go？》，授课教师在教学中运用了多种阅读方法；采用了自上而下的教学模式；在讲课过程中还调用了多种媒体形式，比如，计算机、图片、音响等，运用的十分有效，完全没有“作秀”之感，例如，借助图画是为了表达语篇的涵义，学生自读课文（猜测文意）时配上优美的背景音乐，使学生的学习自始自终处于一种愉悦的气氛之中。坦白的说，这堂课我没有完全听懂，主要是授课教师在整堂课的过程中，一直用英语提问、讲解、发指令等，我很多地方听不懂；学生回答问题声音太小，我一句没听见。教学中，师生全部说英语，其优点显而易见：创设了英语交际的氛围，尤其有利于学生英语口头表达能力、听话能力的提高。但我联系到我校实际：我本身英语基础薄弱，用英语讲课有很大困难；我们农村的孩子不仅英语课时少，而且缺少英语交际的情境，家中亦没有人胜任指导工作。这堂课也给了我一个有益的启示：那就是课前深研课文，将内容熟记于心，唯有此，才能将课文转化成自己的语言，而不是硬巴巴的照着课本读课文。
相对于第一节课，我更欣赏第二节课（句型课），冀教版第七册《Lesson 13：Always Do Your Home Work》。这堂课的突出闪光点是：以判定、寻找**是**星的小组活动贯穿全堂，首尾呼应。1、课堂伊始，教师用表格展示：study star, work star……向学生提问：What star you want to be?学生短暂的讨论后，纷纷表述；2、理解课文内容时，教师利用了配套磁带——这一常见又十分有效的教学工具，之后，教师就书中表格提出问题，学生作答；3让学生介绍他（她）的同伴，尝试填表，还要说明他（她）是一颗什么星。在这个过程中，各个环节跳转自然，学生动脑、动口、动手，听说读写结合，学习兴趣很浓。在课堂的结束阶段，教师要求学生听一段话，并判断他是谁（姚明）。这个环节带来的好处是：给学生运用语言解决问题的机会；借此将课文中虚拟的任务转化成真实的场景；训练学生用第三人称介绍他人；在小组讨论中体现出每个学生的闪光点。
综上，我的整体感受是：自己的英语水平有待于提高，今后，我会利用工作之余丰富词汇量，学习语法知识，尤其是加强口语表达能力，在课堂上更多的使用英语，身体力行，为学生做表率，为学生营造适合他们学习的英语氛围；改进教学方法，无论是自上而下，还是自下而上，都要有利于学生的学习，切合教学的实际；加强学生写作能力的培养，不能简单、机械的操练，务必要结合生活实际，教给学生“活”的英语；以学生为主体，培养听、说、读、写综合能力。