如何下好低年级班级管理这盘棋

如何下好低年级管理这盘棋　　
　　当班主任十年，多从事小学高年级及初中学生班级管理工作，对于一二年级这些毛头小孩，我却是初次接触。要管理好低年级学生，当好“孩子王”真是不容易。下面这些所谓的经验，实为这两年从事低年级班主任工作，边教边学、摸爬滚打、点滴积累的一些粗略看法。
　　
　　低年级学生幼稚好动，自控力和自制力低，好吵闹，有想法缺行动，对话语的理解力有限。作为班主任一定要清楚了解低年级学生的身心特点，有的放矢地开展工作。这就如下棋，先要对全局了如指掌，才能走好每一步。
　　
　　第一步棋，细致工作。对于低年级班主任来说，做工作一定要细致入微，如卫生安排，也许中高年级进行日常打扫，只需安排好卫生组长，说清几个要点就差不多了。对于低年级学生，班主任要反复说清打扫职责：扫地的同学是哪些，倒垃圾的是哪些，擦桌子的是哪些，搬桌子的是哪些……部挑选出来后，班主任要事无巨细地手把手地教其工作；行为规范，班主任需不厌其烦地一一提醒、示范；开展活动，班主任应该仔细说清规则，事先演练等等。由于低年级学生处于学习和生活的启蒙阶段，自身并没有多少可以用来参照的经验，所以班主任对于每一个学生和每一项看似简单的工作，都不能粗枝大叶，光说不练。
　　
　　第二步棋，温暖待生。低年级学生将老师看作最信赖和最亲近的人，他们喜欢围着老师叽叽喳喳，一有困难就找老师。很多低年级班主任都有这样的感受：学生总喜欢为一点鸡毛蒜皮的事跑来告状，如谁骂了谁的脏话，谁把谁的书弄到地上了，谁的字没写玩就出去玩了……每天来告状的学生也许不止一人，告状的事情也不止一件，吵得班主任都烦了。怎么对待这些“告状生”呢，怎么处理这些琐碎事呢?是装作没听见不做处理或者大吼一声“出去玩，不许总是跑来告状”，还是微笑着停下手中的工作耐心地听学生把话说清，做出相应回答呢?我往往采取后者。因为我想让这些“告状生”感受到老师对他们的尊重，对他们关心班级、感悟是非、信赖老师的肯定。我也需要从他们的话语中了解班级状况，发现问题所在。我会谢谢那些及时告诉我情况的学生，告诉她某某同学骂脏话不对，请她帮老师去提醒和制止某某；我也会安慰那些自己受了委屈的学生，告诉他“没有因为一点矛盾就打闹是聪明的表现，如果只是小事我们可以宽容地原谅他人那就更了不起了”。我会让每个进办公室的学生带着温暖情感和精神收获离开。另外，低年级学生常出现这样的“困境”：笔找不到了，肚子痛，妈妈还没来接……面对诸如种种，我总是尽力站在学生的角度去体谅他们的为难和烦恼，耐心地给予他们帮助和教育，让他们感受班主任是他们中的一员。
　　
　　第三步棋，奖罚并用。低年级学生如一张纯洁的白纸，等待着被描绘。在描绘过程中也许有美丽的图形，也许也会出现一些小斑点。对于美好的行为，班主任要加以呵护、宣传、作榜样示范。对具有美好行为的学生，我总是大力地在班上对其赞美、表彰和奖励。我会不遗余力地营造一个“天天有好学生，天天有好行为”的求真、向善、崇美的班级氛围。我曾这样提醒或暗示学生：“某某将别人丢的纸屑主动捡起，真棒!”“瞧，某某的铅笔课前就已经削好了。”“我们班的第八小组做事有责任心，拿出去的扫把都拿回来了。”“某某肯帮助同学，看到同学练习本写完了，主动借给他”……这些对美好行为的表彰给班上学生指明了向上的方向，吸引了学生模仿的心，鼓动了人人向善，争得老师喜爱的热情。（  ）当然，在表扬好行为，奖励好品质、好习惯的主旋律下，我也重视对学生坏习惯、不当行为的责罚。这种责罚的轻重视情节的严重与否、意义的深远与否、影响的广泛与否而定，有时是轻批评，重道理，如对于学生偶尔迟到；有时是对学生私下敲警钟，如学生干劳动不积极，有些偷懒；有时是当众严厉批评，如撒谎，多次偷拿他人学习用品和零花钱。对于严厉批评，我慎用，我总在批评前考虑其对学生自尊心的冲击，对该学生今后学习和生活的影响，对全班其他学生的影响，只有将利弊权衡清楚，当用该用这一招的情况下才用。我认为当班主任在表扬和奖励学生时，应充满个人感情，激情澎湃地赞颂，但在批评一个学生尤其是低年级学生时，觉不能让自己失控，更不能威吓学生，应理性地将批评运用为促使学生改进行为的手段。
　　
　　第四步棋，言传身教。低年级学生模仿性强，对行为的是非判断能力低。班主任的行为处事，对待工作的态度甚至一言一行、一怒一喜都对学生有潜移默化的影响。要想学生不说脏话，教师就应注意自己语言的文明，哪怕是在生气状态下批评学生都要注意措辞；想要学生讲卫生，注仪表，教师自己就应注意个人穿着，行为细节；想要学生友善待人，富有爱心，教师自身就要注意尊重同事，亲切对待学生，不可抓住学生一点错误不饶人。班主任自己的精神面貌要健康、积极、向上，学生会被教师温暖的情绪感染，不知不觉也开朗自信起来。
　　
　　第五步棋，开展活动。低年级学生自我观念强，注意力多集中在自己身上，很少关注他人，集体观念非常淡薄。如何让学生意识到自己是班级的一员，自己的行为与班级荣辱息息相关呢？班主任可以多开展适合低年级学生的活动，也可组织学生多参加学校的活动。如，班级可开展和组织学生参加有利于团结合作的如下活动：课本剧表演、击鼓传花、外出参观旅游、交换阅读喜爱的书、拔河比赛、合唱比赛等等。这些活动在开展前，班主任可先在班上讲清活动目的和意义，组织学生一起商量活动方式，让每个学生都作为主人参与策划，活动后及时总结经验教训，取得荣誉一起分享快乐，失败了则一起难过。班主任要像一个优秀的演说家一样，鼓励学生成功了不骄傲，再接再厉；失败了，不气馁，继续努力。班主任要鼓励学生以自己班级为荣，以为班级争光为荣，坚信自己的班级是优秀的。
　　
　　班主任工作是辛苦而琐碎的，但当中的快乐是无穷的。每一个班级在班主任心中就像自己的孩子，虽有缺点，却是自己的心头肉；又像是自己手中的一件作品，修修改改，逐步完美；也像是一盘须耗费心血的围棋，对手是自己，目标是学生不断成长，为了成功，班主任需要有点谋略，用些方法。