怎样指导孩子做题?

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学了就要用，通过应用才能进一步加深对知识的理解，才能在一道题面前，正确有效地进行观察、解剖、判断、制定方案，加以解决，从而提高分析问题和解决问题的能力。

对于学习不理想的孩子来说，做题是关键性的能力，只有具备了做题的能力，才能加深对知识的理解和掌握，最终把学习搞好，真正提高学习成绩。做题的真正目的不仅仅是运用知识和积累经验，而更重要的是形成能力。所以作为父母要帮助差生孩子在做题过程中不断提高自己的能力。不能为做题而做题。

首先，题海战术并不可取。题目是千变万化的，严肃的考试，是很少因袭陈题的。解题经验的价值在于对它的活用，这正如围棋中的“定式"需要活用一样，除非同类型题目，否则依赖“定式"是危险的。因此，题海战术，并不可取。解题经验对于解题来说，只是要素之一而不是惟一因素，解题是一个系统的概念，这个系统就像一个建筑公司的预制厂，单凭“预制件”是不能完成各种建筑的，因此在实施过程中，要根据变化的条件，对“预制件”进行，识别、选择、加工、改造、组装等，这种思维方式是创造性的，而创造性的工作成效如何，就要看解题思维方法是否正确，而不是已积累了多少经验，所以，最重要的是善于思考，寻求方法。

其次，考虑做题的时候更要结合实际。，对于不同的人，同一个人的不同学习阶段，不同的人对不同题目，都是不同的。’一是因题而异，对于标准题，有解题经验即可；对于陌生的非标准题，思维方式很重要；对于文字叙述题目来说，通过语文知识弄通题意很重要。二是因人而异，对于低年级孩子来说，学好知识，掌握解题方法，多做一些题目，积累经验最重要；对于高年级孩子来说，最重要的是强调思维方法。

有效做题要注意三个方面的东西，即知识是解题的基础，方法是解题的手段，思维是解题的策略。而要达到知识融会贯通、方法灵活多样、思维奇思妙想的做题意识，就应指导孩子做下列几种类型的题：

(1)做“精彩题”

所谓精彩，就是一道题思考几分钟，突然想起方法将该题做出来，就是精彩题。而具体而言就是，题目本身无错误，而且不只是对定义、定理、方法进行复述，在解决方法上，思路充满活力，综合性强，有灵活运用的广阔空间，而不是堆砌知识或者公式。同一类题目，有一两个代表性的即可，一是不选用对于概念理解没有价值、思考方法不符合一般规律的偏题、怪题；二是不能为考试而做题，更不要抱着希望将来有眼前这样题目的心理。否则，必将陷进题海战术和死记硬背中。

(2)做“多解题”

有专家曾这样说：我们进入一座刚刚落成的大楼，如果上上下下转几圈，很快，陌生感就消失了，也就是说对于难题，如果费了很大的劲解决了，一定不能满足一种疗法，而要试管再六追求第一种第三种，也订丁以和同学、老师共同探讨更多的解决方法。小学生一般一个学期爷少每门学科要经历这样的难题20道，而初中生至少要求每学}明缚学科经历这样的难题50道，高中生至少每学期每学科要经历这样的难题80道。

(3)做“共性题”

在做多解题的基础上，分析和寻求不同的解法的共同本质，一·是在思想方法上哪些是共同的，二是在具体的步骤上，哪些是共同的，三是几种解法融会贯通，由特殊到一般，统一到一个最简洁的方法一上。

(4)做“规律题”

真正可靠的解题思考规律的形成，应当足在总结共性的基础上，再比较一批题目各自的共同点，发现它们的共同点的一敛性，形成普遍性的解题思考规律。

除了按以上原则选做题目外，还有一些必须掌握的技巧，可以将它分为两个做题步骤：

第一步：形成解题轮廓，确定难度级别。

读完题目，迅速地在脑海里形成做题轮廓，也就是需要立即说出该题所要求的知识点，解题过程分几步，运用什么技巧，是什么题型，难度是什么级别。难度通常可以分为四个级别，第一个级别是一想就明白，不必动笔；第二个级别是想想，用笔划划就出来了；第三个级别是想了半天，仍然出不来思路，但回过头来的时候，可以解决；第四个级别是一时啃不动，复习课本、读完笔记、想想老师是怎样讲的后，还是解决不了。对不同难度级别的题目应采用不同的态度，第一级别“可做可不做"；第二个级别“顺手漂亮地做完做好，积累成就感”；第三个级别“集中力量歼灭它”，然后做上标记，以后复习的时候，要重新回顾一次；第四个级别“暂时放下，及时向老师请教”，争取通过别人的帮助解决它，并且在解出来后，力争寻找其他解法。

第二步：经常回头看，仔细咀嚼其中味道。

做完一道题，最重要的不是立即做下一题，而是需要停下来，回头看看刚刚走过的“路"，进行仔细分析，总结、发现新的东西，一是看看这道题目我是怎样解出来的?完成解法的关键步骤有哪些?二是回忆自己是怎样想出来的?三是看是否还有另外的方法，并一一搞定它；四是比较不同的解法，挖掘共同本质。这样做题，就会很有滋味，其实，许多快乐并不是来自享受或者奖励，而是成就感，是做题的成就感让孩子不断超越自己，创造自己。

作者： 来源：子女教育网 TAG: