如何提高中考化学复习工作效率

　　一、明确目标，强化基础

　　新课结束后，便进入中考复习阶段。首先是基础知识的复习，按教材的章节进行。复习时本着既尊重教材，又不与授课重复的原则，在原来授课的基础上，对知识点进行拓展与整合，注重对教材深度和广度的挖掘。主要目的是使学生不本末倒置、不过早脱离课本，盲目的做题进行复习。不能主次不分，眉毛胡子一起抓。如：九年级化学学过的氧化物有：水、一氧化碳、二氧化碳、氧化铁、氧化钙等，而氧化钙作为金属氧化物的代表，应把他作为重点进行复习；从性质、用途、食品干燥剂的变质问题等多角度复习。第二件事，学生应努力做到课课清。上课时，我们先给学生分析《考试说明》，中考的难易比例7：2：1，说明基础知识占的比例很大，然后分析近两年的中考试题，让学生明白每年的中考试题都在不断变化，而考查的基本知识点是不变的，只有抓住基础知识才能以不变应万变。让学生明白基础知识复习的重要性，他们才能从思想上重视，复习时才不至于走过场。其次，要让学生了解复习计划、进度。争取学生的密切配合，只有这样才能取得事半功倍的效果。

　　其次要认真研读《化学课程标准》，这是命题组的专家们中考命题的依据。复习时十分重要的一点是通读课本。临到中考，如果没有完整系统地看一遍课本，没有对知识进行归纳、梳理，没有把知识内化为自己的认知结构，这样的复习等于没有复习。其实，中考题中有相当一部分是依据课本内容编制而成的，课本中的习题、例题、实验、插图、阅读资料等常被用作编题的素材，所以，学生在考前一定要仔细通读课本，把基础知识、基本技能作为载体学好，这是获得高分的必经之路。如，对于基本概念和原理的复习，除明确概念的内涵和外延，知道其反映的是何种现象或事物的本质属性外，还要进一步与相近的概念进行比较，了解它们的区别与联系，同时按它们之间的内在逻辑关系进行分类归纳整理。应下工夫背、记和训练，像元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性顺序表、酸碱盐溶解性表、化合价、质量守恒、基本反应类型和复分解反应的条件等都应熟练地掌握。

　　总之、第一轮的复习一定要做到：一手抓理解，一手抓应用；一边捋知识点，一边将分散繁杂的知识点进行分类整理，使其系统化，并找出其中内在的联系和规律，形成脉络清晰、主线突出的知识网络，最终达到运用自如。

　　二、构建体系，突破难点

　　通过第一阶段的复习，考生对所学过的知识已经有了初步的了解，这时可以进行专题复习。在进行专题复习之前，要将所学知识按照知识内容、结构和特点，划分为若干个专题，再针对每个专题进行逐一复习。专题复习主要针对一些重要知识点进行归纳总结，将与之相关的知识点进行整合、延伸和拓展。二轮复习重在进行专题归纳，突出中考的重点、热点，提高能力层次。化学知识点多而碎，而中考考查的又很细致，所以专题复习课内容的选取、课程的设计、问题的设置、课堂的反馈等各个环节直接决定和影响着每一节复习课的质量，也直接决定和影响着最终的复习效果二轮复习中，如果我们还是按照传统的教学方式，单纯的照一轮知识复述一遍，就好比炒剩饭，虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生会感到枯燥厌烦，所以我们的观念要改变，要放弃满堂灌。化学专题复习要根据知识的重点、学习的难点、考题的特点，打破教材的章节顺序，按知识的相对独立性和内在联系，进行专题性的教学。经讨论决定，我组在二轮复习中将课标中“身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展、科学探究”5大专题分解为十几个小专题：空气氧气、水溶液、碳和碳的化合物、金属 金属矿物、酸和碱、盐 化肥、酸、碱、盐的综合运用、微粒构成物质、元素和物质分类、化学式和化合价、物质的变化和反应类型、质量守恒定律、燃料和能源、化学与生活、科学探究、实验基本技能、综合实验题等。同时按照河北省理综考试常见题型又分设如下几个小专题：各种推断题、计算题、理综综合训练题、实验探究题、选择题等，经过二轮复习学生的综合能力明显提高，知识框架也更加清晰。

　　三、模拟训练，查漏补缺

　　调整状态，模拟中考，就是要求学生要坚持不懈地做适量的练习，但还要切记，不可采取“题海战术”。最后阶段做一些练习是必要的，但是为了保持清醒的头脑，练习要特别讲求效率，题量不要太大，题型要具有典型性接近中考题的类型，巩固强化，对症练习。练习是学生深化理解知识、巩固运用知识的过程，而不是大量机械化的重复劳动。所以，宜巧练，不宜多练。针对精讲的内容练习，针对学生疏漏的知识练习，针对易忽略的知识点练习。练习的目的一方面是要保持解题的熟练程度，另一方面也是再次查缺补漏的过程。这就需要老师归类整理，找出规律，教师要走进题海让学生走出题海。二轮资料中每一专题的习题，我们组内老师都会赶在学生之前做出来，把不适合我们考区的，超出考纲范围的习题提前删掉，把课堂上已经讲过的、之前已经练过的习题，作为选做题告知学生，剩下的题目就是必做习题。在复习过程中，要铭记“知识是基础，思维是关键，表达是落实”。要切实、有效地训练“读题—析题—答题”这三个环节的基本功。不少学生在化学中考时，并非在知识上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解题的基本功上出了问题。训练学生在复习过程中，要自我严格要求，做到凡自己懂的题目，务必使答题做到“滴水不漏”、“无懈可击”，使解题具有“准确、熟练、规范”的功底。教学中，要时刻提醒并训练学生规范书写，要让学生明白：在知识储备一定的前提下，谁认真、谁规范，谁就能多得分。在平时的小测验中，把出现非知识性错误的学生的结果、以及书写非常规范的学生的结果都通过投影展示给全体学生，让学生在对比中体会考试中如何做才能不失分，才能得高分，这比老师苦口婆心讲多少遍都管用。

　　在模拟训练的同时要注重回归课本，帮助学生找出失分点主要是因为书本中哪个知识点没有掌握好。这样做既帮助学生夯实基础，同时会使学生所学知识与考试题目紧密结合起来。

　　四、联系实际，关注热点

　　社会关注的热点问题很多都是中考的热点问题，如环境保护与水污染问题，包括大气污染、臭氧空洞、酸雨、温室效应、白色污染；能源危机与开发新能源问题；防火、防爆、防毒等安全知识；流行疾病的预防；维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。这类题目体现了化学学科的实用性，既考查了学生对化学知识的理解与灵活应用，又培养了学生关心社会、关心自然的情感和品质，还体现了化学这门学科服务于社会、服务于生活的时代主题。所以，老师们密切关注这些方面的信息，经常与所学化学知识联系，适当地进行知识的迁移与应用，做到应对自如，得心应手。

　　五、关注实验，总结规律

　　随着新课程改革的深入，化学实验已成为中考化学命题的热点，除实验基本技能如仪器辨别、基本操作、气体的发生与收集、混合物分离、常见物质的检验等仍为必考的内容外，探究型实验题已成为近几年中考的热点，建议教师充分挖掘课本上的探究题材，将验证性实验改为探究性实验，按假设或猜想设计验证方案的思路，开展研究性学习，以期熟悉解答要领。教师可以借鉴近几年的中考题，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，熟悉此类试题“猜想假设——―实验探究——―验证结论”的探究型试题命题方式，举一反三。千万不要将思维固化在那些“经典”的答案上。