初一语文教案：国宝大熊猫

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一、教学目标   (一)知识与能力 1、自主学习，了解我国大熊猫的有关知识，认识其生存状态。 2、理清文章说明顺序，学习形象生动的说明方法。 3、举行辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。   (二)过程与方法： 组织学生观看以熊猫为主题的录象片段，增强学生对熊猫的感性认识。让学生说一说自己知道的一些关于"国宝"的特点、生活习性等方面的知识。(及时给予肯定、鼓励。)也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)   (三)情感、态度与价值观 认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识，开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。   二、教学设想   重点、难点： 1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因; 2、准确、形象生动的说明;   教学突破：   三、课时安排   两课时   四、教学设计   (一)明确目标 (二)教学流程   1、情趣导入 1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫因为它的珍稀，被选中作为会徽的图案。又因为它只有中国的个别地区才有，所以它还常常作为"和平大使"的身份，带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严重，人类恣意破坏动物的生态环境，肆意捕杀野生动物，许多珍奇动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱鹮、大熊猫等。因此，对于初一的学生很有必要了解和关注大熊猫等珍稀动物的生存现状，为保护这些古老的物种献计献策。今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章《国宝—大熊猫》。(板书课题、作者、体裁) 这节课我们主要是(亮标)：   2、课前热身 叶永烈 (1940—　　　　 )：科普文艺作家、报告文学家。浙江温州人。1957年就读于北京大学化学系。1958年开始科学普及读物的创作。1963年毕业后，在上海科教电影制片厂任编导。1981年起在上海市科技协会专事写作。1982年被选为世界科幻小说协会理事，并任中国科普创作常务理事、上海科普创作协会副理事长等职。作品有中篇科幻小说《小灵通漫游未来》获全国第二届少年儿童文艺作品评选一等奖。后以写作报告文学   学习目标： 1.认识大熊猫的特点和习性及其它成为国宝的原因; 2.了解大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识; 3.学习文中说明次序的方法和形象生动的说明方法。   学习重点： 目标1、2。   学习难点： 目标3。   基础知识： 1、作者：叶永烈。 2、字词的音、形、义。   学习方法：阅读讨论。   学习时数：2课时。   第一课时   学习目标：理清内容和结构，重点感受大熊猫的可爱和珍贵。 学习过程：   一、 导入新课 在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀?(学生可能回答：喜欢澳大利亚的树熊。喜欢南极的企鹅。我喜欢中国的大熊猫。)刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?(学生可能回答：活泼可爱的动物。大熊猫毛色黑白相间。它走路懒洋洋的。它最爱吃竹子。大熊猫会爬树。)刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。(教师板书课题，作者)   二、简介作者、释题。 1、作者：叶永烈。 2、释题：“大熊猫”点明说明对象。“国宝”点明说明重点。 “---”解释说明。   三、检查预习。   四、 研析新课   1、我们回到文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。(学生回答：是国宝。)国宝说明了什么?(学生回答：大熊猫的珍贵。) 很好!大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”?请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。 (生自由朗读课文，并讨论) 许多同学都举手了，那么我们一起来分享大家的研究成果，究竟文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”? (学生回答：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。) 对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看大熊猫珍贵的原因何在? (生齐声朗读后，学生回答) 对,是大熊猫“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”的特点使大熊猫很珍贵。   2、结合学生回答，理清思路，列出提纲。(三大部分) 3、同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。(1—7段) (学生快速在文中找，并作圈点，然后举手) (学生可能回答：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。) 师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。(生齐读) 在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。 (学生可能回答：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。) 师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。 再读1---7段思考：(1)引用古籍记载意在说明什么?(2)日本“熊猫热”说明什么?   五、小结。   六、作业：1、抄写词语。2、《学习与评价》和《补充习题》相关题目 TAG:初一语文  大熊猫