小学语文记叙文阅读理解考点解析及专题训练

标签：小学五年级语文学习,http://www.gaofen123.com 小学语文记叙文阅读理解考点解析及专题训练,

#p#分页标题#e#

三、正确理解和体味词语，品析句子的含义和作用

《课标》提出“要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义”的要求。文章中难以辨认的字、词（ 形似字、多音字等是考点），准确、生动、极富表现力的关键性词句，对理解文章起重要作用的语句，标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象和表现事物特征的语句，突出层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系，是中招考查的热点。

（一） 词语理解与赏析

1. 准确理解词义。文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主 旨紧密联系，并受其限制和制约。对词语的理解和分析，一定要结合语境 ，做到词不离句，句不离段，段不离篇。要准确把握词义，可从以下几方面入手：

（1） 理清思路，揣摩概括义。有的词语概括力很强，它们往往是某一内容的提领或总结。

（2） 联系上下文，体味词语指代义。阅读中，有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。代词往往指代人、事、物。它所指代的对象一般出现在上文。扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。

（3） 瞻前顾后，揣摩特殊意义。某个词语在某种语境中有特定意义，若换一个语境，这个意义就不 存在了，变成了另外一种意义。理解和解释这个意义，要通过比较、分析，结合平时对它的意义的认识，进行综合理解。

2. 把握词语的感情色彩。 词语的感情色彩，是作者态度、观点、情感的体现，把握词语的感情色彩有利于准确理解文章内容。

3．结合文体特点，理解词语的作用，体会表达效果。记叙文要求形象生动，主要考查描写人物动 作或事物情态的动词、形容词，它往往表现人或物的特点或情感特征。

除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法 （ 特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语，要体会其比喻义及作用）等。体味词语的作用可用同义词或近义词替换某个词语，将形成的新句子与原句进行比照，通过比较，体会恰当与否，分析原因，从而理解词语的作用；也可以删除这个词语，将删除后的句子与原句加以比较，看效果上的变化，作出判断。

（二） 语句的理解与品析

1. 识别文中重要句子句理解其作用。《课标》指出对语言的领悟程度是评价学生初步鉴赏文学作品水平的一个重要标准。从历年的试题考点来看，所考查的重要语句一般有以下类型：从文章的内容看，中心句、主旨句和点睛句是重要语句；从结构上说，总说句、过渡句和线索句是重要语句；从表达上说，抒情句、描写句和修辞句是重要语句。具体而言，文中常见的重要句子及其作用主要有：

（1） 文眼句：多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有较强概括力。

（2） 主旨句：记叙类文章中抒情、议论的句子，这些句子往往点明文章主旨或揭示作者表达的情 感，能深化内容、升华主题。

（3 ） 总结句：常居于段尾或文尾，能概括、总结段意，收束全文。

（4） 过渡句：能归纳和提示上下文，在结构上起承上启下的作用。

（5） 巧用修辞、表意蕴藉含蓄的句子等，需要结合全文、细心体悟。

2. 对句子含义的理解。对句子含义的考查，常考查那些除表达出字面意义之外，还可以传达出字 面所没有的意思，即有言外之意和深层含义的句子。可从以下四个方面品析句子的深层含义：

（1） 结合具体语境理解：只有结合具体语境，才能深刻领会句子字里行间所蕴含的深意。

（2） 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句：记叙类文章中的议论、抒情语句往往直接揭示文 章主旨，因此应在整体感知全文、把握文章主旨的基础上，结合文章主旨对表达作者感悟和人生哲理的句子进行拓展，明确表述所透露的意思。

（3） 紧扣修辞手法、表现手法理解语句内涵：作者在写作中，往往会借助一些特定的写作手法一一或是某种修辞方法，或是某种表现手法，使自己要表达的意思在句子中变得含蓄深刻起来，从而达到耐人寻味的目的。因此，要抓住作者在文中运用的写作手法，分析它在表达上的作用，从中领悟句子所蕴藏的更深一层的意思。

（4） 联系写作背景去理解：文章是作者在特定背景下写出来的，因此，要理解句子的深层含义必须了解特定的写作背景。

理解句子应注意的三个问题 ：

（1）不要拔高地理解：这是指把句子本身没有的意思理解出来，通常表现为不从句子实际出发，而 把一些不着边际的“思想性强”的意思往上加，造成答案的牵强附会。

（2）不要单一地理解：文章中的有些句子，组合因素复杂，甚至是多侧面的综合体，所以理解的角 度就不能是单一的，应该全方位地考虑，从不同的角度审视和探求，根据出题者的问题指向，确定最合题意的理解。

（3）不要孤立地理解：对有些语句的理解不能脱离原文，否则只看到文章语句的表面含义，忽视了 作者写作的时代背景，摒弃了作者写作文章的基本意图，这样对语句的理解只会片面肤浅，贻笑大方。

3. 品味语言的表达效果。在中考试题中，赏析文章语言类试题，多让考生选择自己喜欢的语句加 以欣赏。学生可根据自己的喜好，选择那些有赏析价值的句子，从以下三方面进行赏析：

（1） 赏析富有表现力的词语。记叙类文章常用有较强表现力的词语来表现人物性格或景物特征， 赏析时应扣住词义，准确理解语言环境中词语在表现人物特点、景物特征中的具体作用，体会其用语精妙之处。

（2） 赏析使用修辞手法的句子。修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人物性格特点、景物 的特征更加突出。比喻、拟人、夸张句赏析时，应从表述它在表达上的效果，表明人、物的什么特点，表达了作者怎样的感情角度作答，如比喻句在记叙文中的作用是使文章生动形象，更富有表现力。在理解这类句子的时候，要认真阅读原文，把句子放到语境中，运用比喻的有关知识，找到本体、喻体，理解句子的表达效果。对偶、排比、反复句赏析时，应侧重其在结构上的表达效果，和表达的内容、所表现的人、物特征，对表达作者感情的作用方面作答。反问、设问句赏析时，侧重从语气方面体会它的表达效果

（3） 赏析文章的主旨句、哲理句。主旨句的赏析应从主旨句在文中的作用，包括点明中心，贯穿全文，以及句子本身的作用等出发；哲理句要指出所包含的哲理，或所表达的具体感情。

四、体会文章的表现手法 ， 揣摩作者的艺术匠心

所谓表现手法，就是作者在一篇文章中为刻画人物、突出主题、抒发情感等所运用的表达技巧。表现手法常见的有：象征、对比、铺垫、烘托、卒章显志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲扬先抑等。要熟悉常见表现手法的作用，如“象征”是指在文中用具体的事物表现某种特殊的意义，着眼于全文的构思，也用于文章的局部，至少是一个段落、层次，绝不是一个句子；“ 对比” 是文章前后形成的鲜明的比照；“烘托”也叫衬托，主要是使文章表现的主题突出分明 ；“卒章显志”通常是前文层层铺垫，结尾处才用一两句话揭示文章主旨；“借物抒情”是通过对某一 物体的描述来抒发作者的情怀；“托物言志”是托意于“物”，借“物”言“志”；“以物喻人 ”是用“物”来比喻人；“欲扬先抑”（ 欲抑先扬 ）是通过抑扬来设置 “波澜”， 使文章有起有伏。了解了它们的基本作用，体会起来就能准确把握了，进而揣摩作者的艺术匠心，体会文章的艺术魅力。

一篇文章究竟运用哪些表达技巧，由作者根据文章所写的内容、选用的体裁确定。无论作者选择 什么样的技巧，都是为了把所写的人或事、所阐发的道理，明白、清楚地告诉读者。因此，在解答鉴赏文学作品的表达技巧一类题时，可参照这样的模式：这 里运用了什么表达技巧，写了什么内容，有什么作用（联系该段的主要内容或全文的中心）

五、联系自己或现实生活实际，感悟生活，开放思维

新课标更注重对考生的自我体验、创造性思维和创新意识的考查，因此，一些解题思路多元化和答案多元化的试题应考而生，给了考生展示自我的平台。

（一） 评说题

中考中常要求考生对文中人物、人物的做法、文章所反映的社会现象或作者的观点进行评说。在评说时，要先表明观点，再陈述理由。陈述理由时须紧扣文中透露的信息，切忌随意。评说要做到观点独特，内容积极向上，语言不偏激而且有文采，达到内容和形式的完美统一。

1.对文中人物进行评说时，要紧扣人物性格特点，评价优劣，分析形成的原因，透视文章所反映的 时代背景，表达自己的看法。

2.对文中人物做法进行评说时，直接评价做法的优劣。首先亮明自己的观点“我赞成这种做法 ”、“我不赞成这种做法”。然后阐述做法的优劣所在，分析原因，说明这一做法的效果。如果能从做法优劣两方面对比来说，会使效果更明显。

3. 对文章中所描述的社会现象展开评说时，要表明自己的观点、态度。社会现象是新风尚还是令人不满意，要直接分析它们的好（坏）处，或在社会上产生的良好（不良）反应，对于新风尚要积极推行，对不好的地方要提出具体的意见或建议，揭露社会上的丑恶现象，遏制社会上的不良风气。

4. 对作者的观点评说要表明自己的立场。看待同一事物，不同的人从不同的角度出发，就会有不 同的结论。对作者的感悟观点的评述，可以与作者保持一致，还可以有自己独特的观点，观点一定要有正面的指导意义，且言之成理，能够自圆其说。

（二） 推理和想象题

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]  下一页

TAG:语文  记叙文