《中国教师缺什么》读后感1400字（一）

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《中国教师缺什么》读后感

韩村小学   王晓蓉 

读了黄燕编写的《中国教师缺什么》，颇有感受，这本书分析了当前中国教师有六种缺乏，从而在一定程度上影响着教育教学质量的提高。尤其是第二种缺乏：中国教师缺乏服务意识。读后，深有同感：要提质，关键在于教师，尤其是教师对学生的尊重和理解，只有尊重和理解学生，才能充分调动学生的学习积极性，从而全面提高教育教学质量。 

实践证明：教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重和理解。因此，在教学这个人文世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的预设上，讲求的是尊重和理解。曾记得有这样一个小故事：古代一个官员到乡下微服私访，见一老汉赶着两头牛在耕地，就问哪头更能干。好汉当时不说话，到了地头上才走近官员，轻声说：“右边的那头更好些。”官员不解，问好汉为什么如此谨慎回答。老汉答道：“这两头牛同样付出了辛苦，我不愿意让那头能力差些的牛从我的眼神、手势、声音中分辨出我对它的评价。不然，它会难过的。” 

    下面是我工作中的一些做法： 

    一、教师应学会对学生说“对不起” 

尽管我常告诫自己绝不能让学生的心灵受到伤害。但在工作中还是有不尊重学生的时候。当我们犯错时，可能会出于教师的自尊，不好意思去解释。可又转念一想：假如我是他，不也十分委屈吗？学生犯了错误，会受到老师的批评，师生既然是平等的，老师错了为什么不能向学生承认错误呢？于是我在犯错时，会诚挚地向学生道歉。听到我连声说“对不起”时，我看到了学生眼中的惊奇与信任。这情景更加使我感受到学生对老师理解的渴望。我会在班上向全体学生诚恳地检讨了我的行为不当，并要求学生随时对我监督。 

二、教师应为每一个学生搭建表现自我的平台 

美国心理学家威廉詹姆斯认为：“人性中最深刻的赋是对被赏识的渴望。”面对学生，老师既是传道、授业、解惑者，又扮演着家长、朋友等多种角色。老师关爱学生，学生会真诚地喜欢老师、尊重老师，从而更加主动、自觉地学习知识和能力。丘吉尔曾说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。” 

我曾要求学生把一些故事性比较强的，道理比较深刻的课文改成短剧并在班会上表演。当我问到让谁扮演其中的主任公时，大家都纷纷赞成一名平时不起眼的女生。当时我很不以为然，只是顺口问她：“你行吗？”她却很高兴地接受了。在随后的几天里，她又编写“剧本”，又设计表演动作，还让他妈妈去帮着找服装……他非常热情地投入到活动之中，多次修改、反复演练。表演时，获得了极大的成功，特别是她流畅的口语、生动的表演给大家留下了深刻的印象。我及时肯定她的才能和成绩，不断交给她更有挑战性的任务。她更加积极地学习语文，学业进步很快。 

可见，只要教师善于设计适合学生兴趣、个性以及起始状况的机会，对不同学生提出不同的期望，而且当他们获得一定的成功时，及时地给予肯定和赞扬，就会激发学生学习和进步的动机与热情；辅以合适的策略性指导，他们就会取得更好的成绩，并从中体验到幸福与快乐；进而设置更高的目标，开始下一个周期的努力。 

三、教师应尊重学生差异，呵护他们的“与众不同” 

在许多老师眼中有差生这个概念，实事证明差生也可以成功的。差生的成功提醒我们，差异本身就是一种资源，差异并不代表好坏、优劣，它是一种客观存在，就如同找不到完全相同的两片树叶一样，每个学生都是独特的个体。只有尊重学生差异，才能尊重学生的人格，满足不同学生的学习需求，引导学生主动参与教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能使每个学生能够得到充分的发展。对同一事物，不同的学生自然会有不同的见解，一味地求同并不是明智之举，教师要尊重学生的思维，呵护他们的“与众不同”。 

每个学生都有探索、求知的愿望，只要教师能够为学生创造表现自身才能的机会，只要教师真正地关爱他们、理解他们、尊重他们，达到师生心与心的沟通，让每一个学生发挥学习的潜能、享受到进步的乐趣，我深信：“天底下没有学不好的学生”。