爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。”积极的学习兴趣是推动学生学习的内部动力，它直接影响着学生学习效果和教师的教学成绩。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学过程中，培养学生的学习兴趣，可以带动学生轻松、愉悦、主动和有效地学习。笔者结合自身教学经验，从以下几个方面，进行了一些探讨和尝试。
一、从情感教育着手，诱导兴趣
英语教学是一种贯彻着情感活动的认知过程。
1、让学生在获得知识、解决问题的过程中感受英语知识的广泛应用，激发他们的求知欲，产生积极的学习情感；
2、注重对学生的感情投入，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时刻感觉老师在关注自己，“亲其师，信其道”，从而对英语课就会产生强烈的兴趣；
3、注意批评的艺术和技巧，维护学生的自尊心和尊严。在教学过程中，教师要坚持“表扬+帮助”的原则，避免“批评+训斥”。
二、以电教手段切入，激发兴趣
英语课是一种语言课，学习语言最怕缺乏语言环境，使本来活泼生动的课堂变的枯燥乏味。多媒体以其丰富多彩的视觉图像和活灵活现的声听设置，把抽象的语言、单调的词汇具体化、生动化、形象化，在深刻地吸引住学生的同时，也激发起他们的学习兴趣。比如：把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就把抽象的东西具体化、形象化，既满足了学生的好奇心和求知欲，又全面调动了学生听、说、读、想等多方面的积极性。
三、施竞争比赛机制，培养兴趣
在英语学习中引入竞争机制，对学生兴趣的培养起到强化定向作用，有利于发挥他们的创造力和竞争力。比如：学习字母时，事先告诉学生，字母学完后将举行书写比赛。这样同学们在学写的过程中，非常认真，非常投入，做到了书写规范，为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中，可采用符号方式进行激励教学，对因某种原因没能获得“good”的同学，允许重写，给他们机会和鼓励，直到获得“good”为止。同时，在组与组、班与班之间也要设有比赛，激发同学们的竞争意识，并在此过程中培养学习兴趣。
四、给学生表现空间，拓展兴趣
人都有表现欲，学生也是，喜欢表现自己并希望得到认可。因此，在英语教学中，老师要尽可能地提供和创造机会，以供学生展现自己。比如：双边和多边活动的课堂教学，那些知识运用灵活、反应比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”；把课文的改编成短剧、小品，那些学习成绩一般，但具有表演才能的学生会收获成功的快感……学生的表现欲获得满足后，容易获得成功的愉悦，激起他们的学习兴趣，同时，课下他们也会根据自己的爱好，翻阅相关书籍，拓宽自己的知识面，也拓展了兴趣。
五、强化的成功快感，巩固兴趣
获得成功，是奋斗的目的和动力，是学习的抵达和伊始。在教学中，要特别注重给学生成功感，“成功越大，兴趣越大，动力越大”。“一石激起千层浪”，在英语学习中，成功就是那一块石头，就是再小的一次成功，学生也会由衷的高兴，继而对英语产生亲切之感，反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着下一次成功努力，从而形成“千层”稳定而持久的兴趣。这就要求教师在教学过程中，多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味通过努力取得成功的快乐。比如：讲完一课后，根据课程内容，设计几组综合训练题给学生，按照题目的“坡度”引导学生积极思考，让不同水平的学生都能参与进来。经过反复讨论，使问题逐渐得到解决，这样，学生就会从中体验到成功的愉悦，感受到学习的乐趣，也巩固了学习的兴趣。
英语课是一门有趣的学科，关键是怎样挖掘出它的趣味性，实现教师趣味教学，学生趣味学习。这是英语教师迫切要解决的问题。因此，在英语教学过程中，教师要注意挖掘和探索潜藏在课本里的“乐趣”知识，开展生动教学，不断培养和强化学生的学习兴趣，引导他们在兴趣中积极主动地学习，并通过学习使兴趣得到巩固和延伸。