小学英语单词教学与记忆方法

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　　一、采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象

　　1利用图片教授单词

　　有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。其实，图片在教学中 起着重要的作用。学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够 有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。例如，我在五年级教交通工具的 单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …？”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。猜对就奖励他们一颗星。并呈现整张图片让学生加深印象。

　　2利用实物教授单词

　　现在，学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。在四年级的时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反 映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教“What time is it? It’s one thirty.”他们就知道老师讲的是什么意思。我们就不用花太多时间去解释。在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。最后让学生 自己动手摆弄他们的时钟，边转动时钟，边练习。这样学生学习起来会较轻松和快乐。

　　3利用简笔画教授单词

　　现在，多数老师都使用电脑上课，但我们要知道，电脑不是万能。停电了，电脑还能用得上吗？所以，老师上课时必须两手准备。需要准备很多教具吗？不，简单的 一支粉笔就可以了。我们可以用简笔画来教授单词，简笔画，顾名思义就是用简单的线条勾画出大致轮廓。它形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有 效省掉语言表达意会的中间“译解”过程，很符合学生形象思维特点。我们画一笔便让学生猜一猜，这个过程，让学生有了更多讲英语的机会，而且每个学生都很好 奇会是什么，兴趣、积极性一下子就上来了。但要注意一点就是画画时必须要快和准，简单明了。这就需要老师多花些时间，练好基本功。

　　4结合竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等来教授单词

　　小学生毕竟还很小，还未定性，要他们长时间学习是不可能的。对于小学生来说，竞赛、活动、游戏、歌曲、chant都是他们的喜爱，因此在教授单词的时候， 适当运用竞赛、活动、游戏、歌曲、chant等方式，有利于激发学生的兴趣，提高积极性。在五年级谈论动物能力的一课中，我们班就举行了一场动物运动会， 根据每个学生的特点，让他们扮演不同的动物。运动会开场首先就来介绍一下动物的名称，在各项比赛中，如跳高、游泳、飞行、跑步，他们各获得什么名次呢？这 就说明他们能做什么，做得怎样。这比单纯学单词有趣多，学生积极性强多了。又如，在五年级的教材中，出现never、 sometimes、often、usually、always频度副词的学习，我觉得他们在理解这些频度副词的时候常常会混淆。为了加深理解，设计了一 个活动：说单词时用拍掌次数表达不同频度，never不用拍，sometimes拍2下，usually拍7下，often拍8下，always拍10 下。当然，不是乱拍几下就行，而是在5秒的时间内有节奏地拍。这样的活动，学生的兴趣来了，而且训练了学生的听、说能力。有节奏地拍能够让学生的节奏感和 音乐细胞都得到锻炼。

　　二、掌握规律，寻求技巧，灵学活用，巧记单词

　　掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：

　　1利用语音知识、拼读规则记忆单词

　　虽然到了小学五年级还未出现音标，但单词的发音与拼音有些相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有 利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。如apartment可分3部分记忆：a-part-ment，在读的过程中，根据发音就可以写出单词。

　　2利用同义词、近义词、反义词记忆单词

　　小学阶段，到了四年级，学生掌握的单词已经有400个以上。许多单词都可以通过同义词、近义词、反义词记忆。如，反义词：beautiful-ugly, weak-strong, thin-heavy等等，通过对比，加深学生的记忆，只要出现一个，就会联想到另一个。让学生进行归纳总结，对他们积累单词方面一定会有很大的帮助，有 助于他们的记忆。

　　3利用同音词记忆单词

　　学了很多单词后，在后面的单词学习中，他们都会发现某些单词的发音与以前所学的单词很相似。如sun-son, right-write，对于同音词，虽然读法相同，方便记忆读法，但对于小学生来说，也很容易在写的方面犯错，所以在记忆时还必须区分它们的词形和词 义，从而避免在使用中出现混淆。

　　4利用构词知识记忆单词

　　例如，在四年级的教材中，在学习了teacher, driver, cleaner等名词后，在学习teach, drive, clean等动词就容易多了。因为学生发现只是单词少了个别字母，就成了另一个单词，而且意思也有关联，所以学生在学习这些动词时容易记忆。这就是动词与 名词的转换，在动词后面加er就成了名词。这样的构词知识给学生记忆单词带来方便。当然，如果名词的掌握有问题，那么在记忆动词也会有问题，不过可以通过 动词的学习巩固名词。

　　总之，英语要学好，单词必须要过关。所以为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率， 使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。总之，英语要学好，单词必须要过关。所以为了让学生能够更好地掌握英语，老师们在教学单 词时必须花些心机，创设更适合学生学习的课堂环境，提高课堂效率，使学生在愉快中学习更多，教会学生一些方法，让学生更轻松地学习。

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