高中生物的概念教学策略（共60张PPT）

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高中生物的概念教学策略（共60张PPT） 临海市教育局教研室本讲座框架现代学习理论对于概念学习等的研究 生物必修新教材的知识体系和概念系统 概念图教学策略及其在生物教学中的应用一、三个典型的现代学习理论奥苏贝尔的有意义学习理论 加涅的信息加工学习理论 当代建构主义学习理论奥苏贝尔简介奥苏贝尔（1914— ）是美国纽约州大学研究院的教育心理学教授。奥苏贝尔的有意义学习理论 有意义学习：是指学生不仅能记住符号和词句，而且能理解这些符号和词句所代表的实质性内容包括事实、概念、原理或规则等，必要时，还能应用它。 在学习过程中，他强调学生已有知识经验的作用，强调新旧知识之间的相互作用过程，即他称之为“同化” 的过程，这决定学习者认知结构重新组织的速度与效能。学习者在学习过程中形成高度分化，或获得重新组织的认知结构，才是学习变化的实质。奥苏贝尔的有意义学习理论新学习的概念与学生已有概念之间的关系有以下三种类型： 下位关系：新学习的内容从属于学生认知结构中已有的、包摄性较广的概念。 上位关系：当学生学习一种包摄性较广，可以把一系列原有概念从属于其下的新概念时，新学，大小：761 KB