八年级历史上册《鸦片战争》教学反思

新课程改革：我们追求怎样的历史教学？在教学过程中应该让有效的教促进有效的学，教师要充分尊重学生的需要，为学生的主动性与创造性的发挥提供足够的空间，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，实现以人为本，以生为本的教学理念，促进学生的全面发展。回顾自己的历史教学，特别在新课程改革之初，只见“学生在活动，不见学生有体验，只见学生在合作，不见学生有收获，只见学生在热闹，不见学生在思考“的现象出现的更多，在听评课时这种现象时有发生，尤其在小组合作学习时更突出。讲课老师在津津有味的讲课，学生却在那里自己干自己的，老师问一问，学生齐答，表面上热热闹闹，小组讨论，实际上什么也没学到。这些问题怎样解决，我根据自己的教学实践----《鸦片战争》一课教学( 本节课我觉得我的设计有好的地方，但存在的问题也很多，我结合《鸦片战争》一课和我的教学模式反思自己的课堂。)，谈几点体会。
一、教学过程注重学生的积极参与亲身体验。
    通过教学三维目标的交融，实现情感教育探究体验贯穿始终。三维目标常常是相辅相成，相互交融的，三维目标实现来自学生对知识点的理解和感受探究的过程，在教学过程中针对每节课的疑难内容设计灵活多样的教学方法，创设有效、适度的教学情景，激发学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，引起共鸣，让历史课生动活泼、精彩、贴近生活，让死的历史变活的，让学生感受历史的重现。如 通过林则徐的名言，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”让学生体验林则徐以民族利益为重，不计较个人荣辱得失的高风亮节。
 “海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”让学生体验林则徐虚怀若谷，善于学习，吸纳新知的开阔胸襟。林则徐不愧为近代中国第一放眼看世界的人。
     二、在教学中要充分发挥小组合作学习的有效性。
      自主学习后是合作探究，主要解决学生在学习中不能自己解决的问题，引导学生积极参与合作学习，培养合作精神和创新精神。对于合作学习的措施如科学分组、规范操作等同仁们谈了不少，现在结合课例战略大决战介绍一点做法。发挥小组合作学习的有效性就要有效的设计问题，学生一看就会的问题，就不要讨论，要讨论的问题应是针对重难点设计有思考价值的问题，有思维含量的问题。我把战略大决战分成四个小组，每个小组设计一个有深度的问题，让学生合作探究。
1、英国为什么要向中国走私鸦片？ 
2、林则徐还有哪些地方值得我们去学习？
3、根据课本第5页“练一练”：结合中英南京条约的主要内容，请你分析一下，鸦片战争给中国带来什么危害？
   4、中国为什么会在鸦片战争中失败？
      小组合作学习的有效指导也很重要。在讨论中发现辽沈战役组讨论问题的难度大，不能让热烈的课堂气氛冷下来，我及时点拨补充史料，效果比较好。充分发挥小组合作学习的有效性还要进行及时适度的鼓励，评出小组之星，学习之星等，学生的集体荣誉感都很强，要用好这一点，激发学生参与的积极性，真正实现学生在活动中有体验，在合作中有收获、有思考。总的来说，小组合作要落实小组学习的主体地位，使教学过程的每一环节都能促进小组的整体发展。
　　课上完后，发现自己在很多方面还需要改进：课堂语言还要适当简练，减少罗嗦、重复的话；语言的组织和逻辑性还需加强；同时，要和组里老师多讨论、多听课、多学习。
总之，教学有法，教无定法，课改无限，探究无涯。今后，我要与时俱进，开拓创新，努力学习，专心教研，尽快地改变自己，提高自己。