课堂的主人是学生，只有学生在课堂上积极思考，讨论问题，生成智慧，才能取得有效的课堂教学。教师只是学生学习的引导者、启发者、组织者，任何越俎代疱的行为都不可取。教师已不是知识的绝对拥有者，在现在获取知识多种渠道的今天，教师的整体知识不见得有学生的多，有学生的广。学生接受新知识快，接受新事物容易，他们富有想象力和创造力，这些都是教师所不及的，特别是一些老教师。按说，教师从教的时间越长，知识越丰富，然而现实的情况恰恰相反，由于很多教师不注意学习，不去探索新的事物，致使思想僵化，知识老化，跟不上社会形势的发展。因而有的教师教了几年学，也没有取得什么成绩。反而越教越落后，甚至被淘汰。教师是应该学习的人。农民种地可以人云亦云，别人怎么干，自己也怎么干，就说得过去。因为他所服务的对象就是那几亩地，产量不高，也不会影响大局。工人面对的是相对比较单一的工作。在现代化的工厂流水线上，他们只要按照设计要求，严格执行标准就可以生产出合格的产品。公务员执行的是国家政策，服务的是人民群众，他们只要廉洁奉公，秉公执法就可以。而我们教师面对的是一个个鲜活的生命，一点粗心大意或稍不有慎，就有可能导致学生心灵的创伤。
传统的教学方式，是教师向学生灌输知识，教师讲，学生听，学生把教师讲的知识全部记下来了，就算学会了。这种情况下，教师成了知识的搬运工，把教材和教参上的知识一字不漏地装进学生的头脑中才算尽职尽责。把学生教得上点问题了，才算取得了好教学效果。学生只是被动地接受知识，没有一点自主学习的能力，缺失了想象力，创新能力。这种教育现象危害极大。令人担忧的是这种教育现象，现在在某些地方还仍然存在。
新课改以后，新的教学理念正使教学发生一场新的革命，很多教师以教学理念为指导，改变自己的教育行为。为艰难的新课改贡献着自己的一份力量。
九年级下册第五课是一篇传统的课文《孔乙已》。如何来教这篇课文？以前我教过几遍这篇课文，如果按老方法教，我不用多少心思就能教得比较顺利。读课文，介绍小说的知识，分析人物形象，提示主人主悲剧的原因等等，无非就是这几步。
然而，现在我不想这样教了。我得把课堂还给学生。长期以来，学生已经养成了懒惰习惯。不动脑筋思考，不主动探求问题的答案，不积极发现问题。单等着教师讲，他们听。这不是学生的过错，而是教师的过错。从小学到中学，学生已经习惯于听教师讲了，民惯的力量很大，不可能一下子能改变过来。因此，在课堂上我总是为学生不回答问题，不思考问题，课堂气氛不活跃而苦恼。
为何不把学习的主动权交给学生呢？
带着我个想法，我决定改变一下教学的策略。
我为教学《孔乙已》设计了四步教学步骤：一是读课文。二是师生简单归纳小说中所写的事件。三是指导学生改编课本剧并演出。四是组织学生讨论并回答课后“研讨与练习”。
课堂教学开始了，我先朗读了课文。我
有充分的准备，课文我朗读得比较熟练。我想自己的朗读对学生有个示范作用。对他们怎样朗读有个启发作用。学生被我的精彩朗读感染了，给我报以热烈的掌声。接着他们开始朗读课文。由于这篇小说篇幅较长，学生读过两三遍以后，就下课了。因此第一节课基本上是读课文。几乎没有进行其它的教学环节。读熟课文是基础，只有在这个基础才能学好课文，否则课堂学习就无从谈起。
第二节课，我引导学生找出课文中写孔乙已的几件事。学生很快找到了。有四件事。我提出要求，问学生能否把它们改编成剧本并演出？学生积极性很高。纷纷支持这一想法。于是他们自动结合，三到五一组，进行讨论，确定其中的一件事，把它改编成简短的剧本。然后进行排演。一时教室里秩序乱开了。有的学生在高声练着台词，有的学生在手舞足蹈地表演。有的干脆到教室外面去排练。我的这种让学生放任自流的行为需要勇气的。如果让学校领导看见这种场面肯定不高兴，认为我是在扰乱课堂纪律。然而，我不管那么多。只要自己认为做得正确，我行我素，没有必要关注别人的反映。
第三节课，我让学生分组上台表演。学生的兴致依然很高涨。他们演出的尽管很幼稚，很不成熟，但是我想已经通过演课本剧达到了熟悉课文的目的。从中他们也把握住了人物形象，理解了课文内容，这比教师单纯地讲解要好得多了。一节课下来，先后有十多组学生上台表演，还有一部分学生没有上台演出就下课了。他们感到惋惜，错过了锻炼的机会。
第四节课，我主要解决课后的“研讨与练习”。以前的方法，我把“研讨与练习”中的题放在讲课文中去解决。或讲课后单独解决。学生理解不深刻，是肤浅的。只是记住了答案而已，没有培养他们的思维能力。这次我先让学生分组讨论。每个小组达成共识。然后，我找来A，2，3，4四张扑克牌，我随意点分组的一个成员，然后以抽签的形式，决定讲哪一个题。并且规定所讲的题的答案和参考资料上的答案完全一致，罚他们给大家表演一个节目。这样以来，学生不敢怠慢，以很认真的态度讲题。他们讲得得体大方，不怯不惧，完全象一名教师。我想他们长大以后，有人肯定会当教师，肯定要比我这个教师要强。
学习这篇课文用了四个课时。用时比较长，但是我觉得值。时间没有白白浪费。这样上课的一个特征就是把学生推到了课堂的前沿。学生真正成了学习的主人。在教师的引导下他们主动地学习。尽管有好多的知识点没有学习到，但是我认为还是比较成功的。过分把课文讲透讲细的做法，把课文肢解得支离破碎，对学生的的学习只能有坏处，没有好处。
不知，我这样的教学探索怎么样。
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课堂的主人是学生，只有学生在课堂上积极思考，讨论问题，生成智慧，才能取得有效的课堂教学。教师只是学生学习的引导者、启发者、组织者，任何越俎代疱的行为都不可取。教师已不是知识的绝对拥有者，在现在获取知识多种渠道的今天，教师的整体知识不见得有学生的多，有学生的广。学生接受新知识快，接受新事物容易，他们富有想象力和创造力，这些都是教师所不及的，特别是一些老教师。按说，教师从教的时间越长，知识越丰富，然而现实的情况恰恰相反，由于很多教师不注意学习，不去探索新的事物，致使思想僵化，知识老化，跟不上社会形势的发展。因而有的教师教了几年学，也没有取得什么成绩。反而越教越落后，甚至被淘汰。教师是应该学习的人。农民种地可以人云亦云，别人怎么干，自己也怎么干，就说得过去。因为他所服务的对象就是那几亩地，产量不高，也不会影响大局。工人面对的是相对比较单一的工作。在现代化的工厂流水线上，他们只要按照设计要求，严格执行标准就可以生产出合格的产品。公务员执行的是国家政策，服务的是人民群众，他们只要廉洁奉公，秉公执法就可以。而我们教师面对的是一个个鲜活的生命，一点粗心大意或稍不有慎，就有可能导致学生心灵的创伤。
传统的教学方式，是教师向学生灌输知识，教师讲，学生听，学生把教师讲的知识全部记下来了，就算学会了。这种情况下，教师成了知识的搬运工，把教材和教参上的知识一字不漏地装进学生的头脑中才算尽职尽责。把学生教得上点问题了，才算取得了好教学效果。学生只是被动地接受知识，没有一点自主学习的能力，缺失了想象力，创新能力。这种教育现象危害极大。令人担忧的是这种教育现象，现在在某些地方还仍然存在。
新课改以后，新的教学理念正使教学发生一场新的革命，很多教师以教学理念为指导，改变自己的教育行为。为艰难的新课改贡献着自己的一份力量。
九年级下册第五课是一篇传统的课文《孔乙已》。如何来教这篇课文？以前我教过几遍这篇课文，如果按老方法教，我不用多少心思就能教得比较顺利。读课文，介绍小说的知识，分析人物形象，提示主人主悲剧的原因等等，无非就是这几步。
然而，现在我不想这样教了。我得把课堂还给学生。长期以来，学生已经养成了懒惰习惯。不动脑筋思考，不主动探求问题的答案，不积极发现问题。单等着教师讲，他们听。这不是学生的过错，而是教师的过错。从小学到中学，学生已经习惯于听教师讲了，民惯的力量很大，不可能一下子能改变过来。因此，在课堂上我总是为学生不回答问题，不思考问题，课堂气氛不活跃而苦恼。
为何不把学习的主动权交给学生呢？
带着我个想法，我决定改变一下教学的策略。
我为教学《孔乙已》设计了四步教学步骤：一是读课文。二是师生简单归纳小说中所写的事件。三是指导学生改编课本剧并演出。四是组织学生讨论并回答课后“研讨与练习”。
课堂教学开始了，我先朗读了课文。我