《在沙漠中心》是新选入我们的课本的，这位法国作家用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他也用自己的生命向人们诠释了自己冒险的人生。所以在备这堂课的时候，我把教学目标定位在两点：1、培养学生[此文转于初中化学资源网 ]快速阅读课文的能力，整体感知课文并感受作者的心理活动。2、通过教学，使学生能关注主人公积极、乐观的人生态度和为人类飞行事业所负的责任感。大家都知道如果我们以今天的眼光去看待作者的每次飞行，那么这位作家笔下的变幻风光，他的冒险生活，乃至献身精神等英雄行为和大无畏精神及意义都会大打折扣。其结果是，学生不仅在阅读时会有种若无其事的轻松，而且也不可能真正估量这位作家在这篇中所体现的这种责任感。
因此，一开始，学生们对飞行是一种冒险的事业很不可理解，觉得坐飞机很方便也很舒服，没有什么危险可言，所以介绍当时的背景很重要。当我给他们介绍完“在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次升空飞行都要经由地狱之门，每一次驾机上天都是一次惊心动魄的考验”时，学生们才深刻感受到飞行的危险性。
“品味语言”时，“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯”，这句话学生们能够理解到“我”的镇定，但无法感受到“乐观”。于是我从语言表达的角度进行了分析，作者把“寒风”比作“平原上的骑兵”，生动形象地刻画了人物的感受，在那样一种严酷的环境中，作者还能用一种风趣的口吻来表达自己的艰难处境，可见他是个乐观的人。
在让学生们讲“冒险”的启示时，因为他们的生活经历有限，“冒险”距离他们的生活好像很远，而且作者的“冒险”与他们的冒险的意义也不尽相同。于是将北京大学生的登山比较，让他们认识到“冒险”不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。除此之外，就让学生感受主人公那种积极乐观的求生信念，于是我采取观看汶川大地震视频，让学生从那一张张让人感动的瞬间中体会积极地求生信念，这不仅是一种求生的信念，同样也是一种责任。看完这个例子之后，同学们都能扣住“责任感”“积极乐观”来进行写作了。我相信这堂课的情感目标——认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生，应该在绝大多数孩子的心中实现了。 TAG: