《从百草园到三味书屋》教学反思1
两个课时我结束了《从百草园到三味书屋》的教学，这是我印象中教这一课用时间最少的一次。
本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见，在这些分析中，先生成了一个样板戏里苦大仇深的老贫农，在任何一个场合都不忘一把血一把泪的诅咒那万恶的旧社会，那万死的老地主。不知先生泉下有知，看到这些东西，会不会一下子坐起来，再写一篇《论XX》的文章……
诚然，先生对于黑暗的社会，贫弱的国家，愚昧的民众是有着痛心疾首的恨，那是基于一个先觉者的敏锐，一个思想者的责任之上的，但这一切并不妨碍先生作为一个有血性，有情感的男人抒写自己的梦想，回忆，失落与惆怅。
在本文中，作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣，有离开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美好。我真的读不出来，一个年已不惑的男人对自己童年如此甜蜜如此温馨的回忆，怎么会有“厌恶”、“不满”这样字眼？
幸亏编者对文章的主题从三个方面进行了解读，要不我又得想尽办法去让学生理解连我都不相信的东西了。叫我说，对主题的解读要的话就要最后一个就可以了，何必要画蛇添足加上前两个？甚或一个也不要，仁者见仁，智者见智，有何不可？
早读时，学生在读课文，我也拿起书认真把课文读了一遍。虽说教了好几遍，好象从没有通读过课文，总是有些功利性——考试会出的就认真读，不常出的一略而过了。一读，我还真发现点问题：比如第一段中“其中似乎确凿只有一些野草”一句，我认为欠妥。作者在下文明明生动形象地写了好多东西，“野草”连提也没有提，即使历时较长，可下面却写了那么多的景物，不象是全然忘记，即使是一种写作手法，可也不能以此代彼呀。所以，我感觉可以换一种说法：“其中似乎确凿只有一些诸如野草之类的东西”似乎更恰当一些。
还有第四段中，“但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇”一句，作者连用了两个“但”，也就是两次去表示转折，可我感觉第二个“但”所引领的分句和它前面的句子没有明显的转折关系，它们应该是表示顺承的关系。
我无意吹毛求疵，我知道先生所处的时代的语言特点和如今迥然不同。我只是站在一个普通阅读者的角度，以自己的理解去解读罢了。仅仅是一“人”（不敢妄称家）之言。
李镇西老师说，语文课要给学生以心灵的自由。我想这有个前提就是——首先语文老师要有自由的心灵。幸运的是新课程为我们提供了这个舞台
《从百草园到三味书屋》教学反思2
记得自己读书的时候，是顶讨厌先生的文章，因为每每先生的文章，总是重点中的重点，需要分析来分析去，讲来讲去都是枯燥的抨击什么，讽刺什么，在先生的文字里找不到乐趣和温暖。中学时候的我，甚至害怕先生的文章。但是，先生其实不是这样的一个形象，相较之下，我更喜欢先生温情的一面，先生亦是有血有肉的人，他其实离我们很近。回头看以前中学时学先生的文章，我觉得真是误解了先生，这不知道是学生的悲哀还是老师的悲哀。当我成了老师，我再次去读先生的文章时，我想我要带给我的学生的，不应该是这样的。先生的温情，先生的心中跳动的年轻纯粹的心，才是令人感动的。
《从百草园到三味书屋》就是这样的一篇经典课文，是先生回忆童年时期生活的一篇文字，本身充满着浓浓的童真童趣，有着淡淡的失落和怅惘。1926年，已经46岁的鲁迅，回忆起童年的“百草园”和“三味书屋”时，似乎《新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦二》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com
是一个孩子在诉说他的故事，点点滴滴似乎刚刚发生过一样。那“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌，捕鸟……所有的一切都历历在目，也构成了先生心中久远而甜蜜的回忆。”还有先生的老师寿镜吾先生，虽然对于“怪哉”这样的问题避而不谈，可是单从他读书的样子 “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊~~~~；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬~~~~”，“读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”，摇头晃脑，醉眼陶然的样子就可以看出他是个性情中人，他对于孩子是严厉和和蔼的。鲁迅对于他先生也是敬慕的，当他回忆枯燥的书塾生活因了岁月的过滤显得如此美好。
在教授此课时，我亦是把这样的理解传达给学生，唤起学生的乐趣，呈现出鲁迅的另一个温情的形象。本文主要是两个部分，百草园有“乐”，三味书屋有“味”，我的设计是让学生找出自己觉得最有意思的语句进行赏析，然后在理解的基础上进行朗读熏陶，唤起学生的已有的经验体会——童心童趣，以他们的眼光观照鲁迅笔下的孩童世界。而不是一一去罗列到底写了哪些景物、事情，把优美的文字陷于干瘪之中，忽略了文字下最重要的情。通过品读学生感兴趣的语句，就可以两者兼顾，既可以把写得好的妙处落实，又可以唤起学生的兴趣，进入文本中。特别是书塾中学生和老师读书这一段，学生一品一读就妙趣横生。
教完此课后，我让学生写写读后感，特别欣喜的是，学生对鲁迅先生有了新的认识，从鲁迅先生的文字找到了自己童年的影子，并用文字记录了自己的那份童心童趣。
但是，此课亦有遗憾之处，话语权的分配上，没有让学生发挥到淋漓尽致，让学生尽量地说出他们要说的话。这在授课过程中，如果捕捉课堂信心，调动学生发言的积极性，还需花工夫，教学设计时还需研究本班学生的学习特点，设置有效可行的问题。
《从百草园到三味书屋》教学反思3
《从百草园到三味书屋》这篇课文上完了，回忆刚刚结束的两个课时的授课情况，我感触颇深。
《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章，可以说感染了一代又一代的读者。在这篇文章中，我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活，文中有优美的写景，有详尽的叙事，充满了童真童趣，也有着淡淡的失落和怅惘。
首先，作者对于百草园的描写让我们看到了一个孩子眼里的世界是多么的美好：那景色优美的大自然，那充满诱惑的传说故事，那雪地捕鸟的乐趣，都让我们读者为之赞叹和神往。所以，在离开百草园的时候作者流露出了淡淡的失望和惆怅，这更符合一个孩子的心理特征。
其次，对于三味书屋生活的记叙，我们同样看到了作为一个孩子的好奇心，看到了他对知识的渴求，也看到了一个孩子在单调的学习和课余时偷乐的兴奋。所有的这些描写，都让此文充满了美好和乐趣。
因此，在学习的过程中，我让学生反复朗读文中描写精彩的段落，让他们通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发掘文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内容，走近作者。
总之，当我和学生一起再读这篇经典文章的时候，我非常感谢鲁迅先生能留给我们后人这么优美的文章，不但让我们学到了很多的语文知识，而且让我们了解到了他作为一个伟人性格中的另一面，同时让我们能再次回忆自己童年的美好，感受生活的快乐。《新人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》教学反思集锦二》这一教学反思，来自www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com