《走一步，再走一步》是人教版语文七年级上册第２课，本课的主要教学目标是通过生活中的一些小事情，让学生对人生的大话题有所感悟。我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、合作、探究的学习方式贯穿整个课堂。我采用“激qing导入──朗读感知──研读赏析──体验反思”的自主、合作教学模式完成本节课的教学。下面是本节课的教学实录。
一、课前交流
师：大家好！今天很高兴能和你们共同合作一节课，希望在接下来的四十分钟里，能让老师看到同学们最专注的眼神，听到同学们最独道的见解，感受到同学们最真诚的微笑！好，上课！
（反思：借班上课，课前交流很有必要，既能拉近师生距离，又能让学生对老师的教学风格有一定感知。我是个干净利落的人，所以课前交流简短有力，又充满期待。让学生精神为之一振，进而想要在课堂上好好展示自己。）
生：老师好！
师：同学们好！请坐！
二、导入新课
师：同学们，生活中我们难免会遇到困难。比如：父母突然下岗，家中的经济陷入困境；升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解……究竟该怎么办呢？今天我为大家推荐一篇美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，相信读后你一定会深受启发。
（生静听，共鸣。）
（师板书课题、作者。）
师：请同学们读出课题及作者。
生：《走一步，再走一步》 莫顿·亨特
（反思：导语既要起到导入新课的作用，又要彰显语文教师的素质，还要能抓住学生的心。我就从学生生活的家庭、学校来找他们容易遇到的困难，尽量深入学生内心，触及其灵魂，引起共鸣。）
三、整体感知
师：请同学们大声朗读课文，思考文章写了一件什么事？
生：大声读课文。
师：刚才同学们读书很认真，尤其是读书声音特别洪亮，让我很受感染。读完课文，你能说出文中写了一件什么事吗？
（生思考，纷纷举手。）
师：你的手举这么高，请你回答。
一生：写“我”一次和好朋友一起去爬悬崖，我被困在悬崖上下不来，小朋友们都走了，只剩下我，我很害怕。后来爸爸帮我一步一步走下悬崖。
师：你说得真好。又完整，语言组织得又有条理。那同学们能复述故事吗？
生：能。
师：刚才那位同学说得已非常好了。那同学们知道复述故事应该注意什么吗？
生：说不上来。
师：（提醒）知道记叙的六要素吗？
生：不知道。
师：（提示）复述事情时，除了说清事情的起因、经过、结果，还要关注事情发生的时间、地点、及人物。（看同学们很迷茫）大家是不是不熟悉，那我们记到书上好吗？
生：好！
（生赶紧批注）
师：记叙的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。复述故事就是抓住记叙的六要素。
（生边写边读边记。）
（反思：课本只是例子，要通过例子教给学习语文的方法才是根本。当学生不知道复述方法时，我及时告诉他们抓住记叙要素；学生不知道记叙要素时，我就赶紧让他们记下来。记下来之后，应该让学生用这种方法复述一次，这一点在课堂上没有落实，有点遗憾。）
四、研读赏析
师：文章写了我的一次冒险和脱险的经历。特别是冒险部分写得很精彩，值得我们品析玩味。请同学们找出写冒险经历的内容。
生：１６～２２段。
（生很快就找到了。）
师：请大家自由读１６到２２段，看看文中是如何刻画“我”的？
（生大声读，思考。）
师：我发现这位同学很会读书，
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