教学人教版七年级上册第二课《走一步，再走一步》时，在学生整体感知课文后，我设置了一个“故事复述”的环节。我把故事分成了两个片断，让班里成绩比较好的柯丽雅复述故事的“脱险”部分。她站起来，低着头看合着的课本，似乎有些茫然。于是我给她开了个头：“这时天色如何？”她看了我一眼，立马接下去，“天色越来越暗，天上出现了星星。……”她停住了，微仰着头在思考什么，我想她大概是想不起来了，提醒她：“爸爸怎么说？”她又看我一眼，稍停片刻之后接着我的话头说下去了，然而，几句话后，她居然又停住了。我有些不快，但也怕误了教学进程，于是立即作了再次提醒。一边想着：“后面该不会老要我提醒了吧，再怎么说你也算是比较优秀的学生。”
但是，事与愿违，在接下来的复述中，柯丽雅复述得仍旧不太流利，总是在一些重要情节处停住。每次停顿都令我着急，为了节省课堂时间，每当她停住作思考状时我都会提示下一句话的开头几个字，在我的提示下，她接还是能够接下去的。但是我发现柯丽雅的神色不对头，若是感到难为情我是可以理解的，而她的神情分明是不满的，双眉紧锁。再看其余同学，有的一脸索然无味，有的露出不耐烦的神色，有的看着我，表情居然跟柯丽雅一样！这令我深感困惑。
几天后，我看到柯丽雅的随笔。“《走一步，再走一步》的内容其实我已经很熟悉了，课前我读了好多遍，可是却复述得很糟糕。上课时华老师好像很急，只要我一停下来或慢点讲，她就会给我提示。其实有时我停下来是在找一个成语，想把故事复述得更生动些，有时是在考虑有没有漏掉重要内容，可老师一提示，我就什么都不管了，跟着她的提示走。同学们都说我把故事复述地断断续续、干干巴巴的。老师为什么不多给我一点时间呢？我肯定能把故事复述得又完整又生动。”我恍然大悟。
有一种艺术手段叫“留白”（布白），也就是画画时不是整张纸上都画满事物或涂满颜色，而是用心地留出一块空白，这块空白能使整个画面更生动，能引起观者超越画面的无限想象。如中国画创作中追求“妙在空白”、“难得空白”、以虚代实、以白当墨、以无当有，为欣赏者留下再创造的广阔空间，“恰是未曾着墨处，烟波浩淼满目前”，正是这种意境的真实写照。教学亦是一门艺术，亦需要这样的“留白”。
课堂是一个师生互动的场所，有教师的教，有学生的学，教师的提问和学生的回答组成课堂的有机部分。然语言和思维是联系在一起的，是一个相互促进的过程。只有学生的思维真正动起来了，他才能通过语言来表达，因此，若要学生在课堂上有精彩表现，教师除了要给学生创设说的氛围和勇气，还必须学会“留白”——给学生思考和发挥的时间。我们一向批判“满堂灌”，因为它会让学生觉得累，让学生只懂得接受不知道创造，会使课堂缺乏灵动。然而，形同虚设的课堂互动与“满堂灌”又有何区别呢？课堂中，老师的心中总是局囿于心中的“本本”和“教案”，按既定的路线和程序急于奔赴预设好的结局，没有精彩的现场灵性的智慧生成，没有突破教案预设的真情流露，没有细致的聆听和耐心的等待。其实，一堂好课不仅仅要看课堂表面是否热闹，是否顺畅，是否严谨，还应该看课堂中所蕴含的教者的教学思想、教学机智以及人文关怀。给课堂布置一点空白，给学生多一点时间，多一点思考的空间，多一点个性化表达的机会。
课堂需要“留白”。有空白，才有含蓄；有空间，才有想象的飞翔，神韵的流动，才能寓无限于有限，藏无形于有形，给人反复玩味的深广而博大的身心体验。一次求“成”心切的课堂教学让我深深懂得，给学生留一点时间，学生将会为你创造无限空间。《七年级语文上册《走一步，再走一步》教学反思一》这一教学反思，来www.gaofen123.com！http://www.gaofen123.com TAG: