人教版五年级语文下册《将相和》教学反思集二

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《将相和》教学反思
教学片段：
　　1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
　　提问：
　　（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？
　　（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）
　　2、表演体会。
　　（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）
　　（2）指名上台演一演。
　　（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
　　（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
　　教后反思：
　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的听说能力。”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》“负荆请罪”一节教学中，我抓住“负荆请罪”这个重点词,
《将相和》教学反思
　今天我参加了校级“双高课”的角逐，执教的是浙教版第十一册的课文《将相以及》。上完然后感触颇多，对于学生的表现我是比力对劲的，觉得只要自己指导的好，她们都会表现得很精彩。比如说，朗读的时辰我 
发了然一个亮点，就是一个男同学朗读程度以及贯通能力很强，把蔺相如理直气壮的语气表现地极尽描摹，让我们都惊叹不已经。
　　但对于自己的表现我却感到很缺憾。第一：工作这么久了，觉得一上公开课很紧张，心情过于严峻，并且也阻碍了自己教学程度的发挥，申明如许的课照旧上少了，胆量尚无锻炼出来。第二：讲堂教学经验堆集得不够，不可

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以或许很好地RAND应变。讲堂教学应该以学生的现实情况为主，不能生搬硬套按照自己原先的教学设计，如许就会陷于只备教案不备学生的僵局。在上学伊始， 
我让学生自己板书“将”以及“相”分别指得是谁，觉得有些哑场。很显然学生的预习不到位，这个时辰应该赐顾帮衬大多数的学生及时念书再次自主学习；或在发明学生把字写错的情况下，及时改正后，让她们看书进行学习，而不是在没有把课文学完或在预习成效不好的情况下就让她们接续说课文写了一件啥子工作。如许的教学内部实质意义对于学生来讲显然要求太高，在此后的教学中，我应该多考虑学生的现实情况，在讲堂教学中做到RAND应变，让学生都可以或许真正地敦实地掌握知识点。第三：在教学历程中朗读少了，形式也很死板。语文念书这个环节是很重要的，各种形式的朗读都有帮助于提高学生的学习效率。在这堂课中我轻忽了这个环节，实属不该。蔺相如的语言丰富多彩最可以或许体现出这个人士机智勇敢的特点。在教课时我纯粹可以采纳多样的形式来读，自由读、小组读、点人读……，让学生经由过程读来感悟蔺相如的机智勇敢的品位，而不是一味靠词以及词组诠释，如许或许可以在朗读的历程中掀起念书的飞腾，强化理解以及引发学生的念书激情以及兴趣。第四：教师的语言必然要简练精确，那末自己首先方法悟教材的内部实质意义，仔细研读，然后再精确无误地表达出来，如许学生的语言也会有所提高。
　　固然，与几位老师交流后，本堂课需要解决的问题还许多。总之，我要好好反思，不停总结，吸取教训，只就象许我的教学程度才会得到不停的提高，才能不辜负自己以及学生。
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《将相和》教学反思
听了王爱萍和张晓红两位老师的课，真的是有受益匪浅的感觉。在我这里，这绝对不是一句官话。关于课的优点，我不想一一例举，我在这里重点说一说我的收获。
首先是对字词教学的重新认识。一直以为高年级了，字词教学不再需要老师带领了，自学以后简单说说就算完成了，或者把重点要提示的讲解一番也就的了。听了王老师的课，我想到孩子们爱写错别字、词不达意，用词不准确、不能用指定词造流畅的句子，都是缘于对基础字词理解得不够透彻，不能灵活的运用。那么造成这种现象的原因也就是在开始学习的时候教师没有足够的重视基础字词，总觉得对课文的理解才重要。高年级，学生对字词的自学是必要的，那么老师应该在字词学习中起什么作用呢？听了王老师的课，我想我明白了这一点，怎样使学生即深入的记忆、理解了生字、新词，同时又掌握学习的方法，知道从何入手。
第二，通过听张晓红老师的课，我更深刻的体会了什么是条理清楚，层次分明，同时又以学生为主体。老师对文章深刻的把握，使教师心中有数，学生脉络清晰。这么长的课文，有详有略，安排得当，充分体现了课堂四十分钟的效率。另外，在对文章的理解上，尽管教师心中有了最恰当的词语，却充分尊重学生的理解，学生的意见，使学生感受到真正使课堂的主人。
总之，我们听了这样的课真正深受启发，能使我们自己做得更好。

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教学片段：
　　1、抓住“负荆请罪”一词深入理解。
　　提问：
　　（1）“负”是什么意思？结合插图说说，廉颇为什么要背荆条，脱战袍去请罪呢？
　　（2）“请罪”是什么意思？换成“认罪”行不行，为什么？（换词比较，体会情感，实质上也是感悟作者用词的准确，渗透锤炼语言的意识。）
　　2、表演体会。
　　（1）想一想，并找合作伙伴练一练：廉将军负荆请罪时会说什么？他说话时怎样的态度、语气才能表达出他那种惭愧的心情？看到这情景，蔺上卿呢？（语气、情感、态度都是口语交际训练中不可忽视的要素）
　　（2）指名上台演一演。
　　（3）师生共评，规范语言、行为、态度。
　　（4）小结：多么感人的一幕呀！“将”是那样的诚恳、坦率，“相”是那样襟怀宽广。为了国家利益，将相不计前嫌，握手言和，成为流芳千古的美谈。
　　教后反思：
　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。口语交际作为阅读教学的有机组成部分，贯穿于阅读教学过程的始终。它是阅读课上交流信息、表达情感、探究问题、提示规律、发展思维的必要手段和途径，同时“利用语文教学的各个环节有意识地培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的听说能力。”通过对学生语言的规范，听说的态度以及说话习惯等方面的指导和训练，对学生思维能力和创新能力的培养，都非常有效地促进了学生口语交际能力的提高与发展。在《将相和》“负荆请罪”一节教学中，我抓住“负荆请罪”这个重点词,
《将相和》教学反思
　今天我参加了校级“双高课”的角逐，执教的是浙教版第十一册的课文《将相以及》。上完然后感触颇多，对于学生的表现我是比力对劲的，觉得只要自己指导的好，她们都会表现得很精彩。比如说，朗读的时辰我 
发了然一个亮点，就是一个男同学朗读程度以及贯通能力很强，把蔺相如理直气壮的语气表现地极尽描摹，让我们都惊叹不已经。
　　但对于自己的表现我却感到很缺憾。第一：工作这么久了，觉得一上公开课很紧张，心情过于严峻，并且也阻碍了自己教学程度的发挥，申明如许的课照旧上少了，胆量尚无锻炼出来。第二：讲堂教学经验堆集得不够，不可