本学期已过了一半,对前期的教学工作,我做了以下反思:
1.低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。要善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步做扎实。永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。
2.象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排教学。一个班几十人,程度差别很大,但会有个平均值和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:第一二单元考试后,我发现班里学生生字掌握不是很牢固,同时形近字、同音字也难以准确区分,因此,考后的教学中就要有意识的加强学生的听写训练。
3.让学生在读文中学会抓重点词,并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法,除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语,否则千万别指望字典中的饿解释能帮助二年级的学生理解这个词语,更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。
4.朗读教学要在理解关键词的基础上构思画面,让学生充分想象画面走入场景,激发学生的想象能力,从而产生情感。如《泉水》、《雷锋叔叔你在哪里》、《北京亮起来了》等此类课文我都运用了此种方法,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上一点巧妙的点拨和激情感染,学生的情感流露自然是会水到渠成。根本不需要告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段。
5.阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标,不要问一些一眼就明白的弱智问题。教学中,课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问,有重复嫌疑的问题不问;相反,能作为引起下文的问题要问,能引发学生思考的问题要问,能激发学生探讨兴趣的问题要问。
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