在整个教学过程中,以学生看,想,议,练为主体,教师在学生仔细观察、类比、想象的基础上加以引导点拨。判定方法由学生自己探讨发现,因此,应用也就成了学生自发的需要,用起来更加得心应手。在以后的几课时里,由学生讨论课本例、习题,或独立作业,教师适当点拨。在证明命题的过程中,学生自然将判定方法进行对比和筛选,或对一题进行多解,便于思维发散,不把思路局限在某一判定方法上。学生在不同题目的对比中,在一题不同证法的对比中,能力真正得到提高。在对课案的反复打磨期间,教师本人收获颇丰。尝试了问题探究模式等教学方式和理念的运用。充分意识到多媒体教学,现代化教学辅助手段对于增进学生学习兴趣、提高课堂效率起到的积极推进作用。 另外,在判定理“一组对边平行且相等”的发现、证明过程中,除了采用课本上的探索以外,我还尝试在复习前几种判别方法的基础上,采用“杂交”的办法,进行系统的发现教学法,使学生形成了探索体系,值得推广。 在以后的日常教学中,要有意识地进一步尝试和运用,真正使学生能力得以培养,技能逐步形成,数学素质得到提高。
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