1、建立新型师生关系，你认为教师需要转变的心理和行为方式有哪些？
教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导新课程构建的是“生命课堂”，师生可以一起欣赏思维碰撞后不同色彩的火花，可以共享人生经验，触摸快乐的童心。但要真正做到这一点并不是容易的事，我们必须调节好自己的心理。以幸福体验为价值观作为一种表达生命内质的生活方式，教师的幸福就在于永远能和学生一起成长，现代教师的生命“蜡烛”在照亮别人时，也照亮了自己。教师在发展学生的同时，也要自我发展并实现自我的完善，寻找一种生命的意义，追求的乐趣，这种意义，这种乐趣，就是伴随着人文精神的幸福体验。教师需要发挥自身的主动性，不仅做课程的执行者，更要做课程的开发者、建设者、决策者！
教学行为的转变，要创设教学情景，营造丰富多彩的学习环境，从学生的实际需要出发，有针对性地设计各种活动。
学会“选择”。新课程的实践其实是对现代教师专业素质的一次挑战。在这样的课堂上，教师的作用非但不应有所降低和削弱，反而应该有所超越与提升。对于课堂中原生态资源的生成，教师应该及时捕捉、瞬间判断，而后做出“缩小”和“放大”或者“搁置”。
2、你认为课堂教学中的生命意义表现在哪些方面？
一、课堂是教师呼唤学生潜能的平台
老师在课堂上，应感到上课是快乐的事，心理充满了学生情，应把自个儿的生命价值体现在课堂，让每个参与者得到生命的满足。这样才能让学生觉得上数学课是快乐的，学习数学是快乐的，动手操作、发现数学问题是快乐的，解答数学题是快乐的。
二、课堂是学生展示内心的乐园
教师要尊重学生，在课堂上教师是平等中的“首席”，要用宽容的心对待学生。雨果说过：“世界上最宽的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”教师应该有“比天空更宽阔的胸怀”，学生才能在课堂上自由展示自己的内心世界，才能说出自己想说的话，课堂真正成为学生学习、活动的乐园。教师要从“说话的强者”变为“积极的倾听者”，为学生的出场铺垫，为学生提供展示自我的舞台。
三、课堂是学生张扬个性的场所
个性化学习过程是学生获得充分、自由、和谐发展的过程，是个性展现、自我追求、再“创造”的过程。面对深不可测的知识海洋，惟有个性化学习才能使之畅游其中，领略海底的“风景线”。
四、灵活多样，使教学开端多彩多姿
既然教学过程是师生生命发展的一段重要历程，那么，教师就不能刻意遵循“感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识”的组织模式，而要使整个的教学过程富有变化，多彩多姿，尤其是教学开端要多样化，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。
五、回归生活，使教学空间超越课堂。
生活是生命的基础和展开形式，离开生活就没有任何生命生成的基础。为此，新课程教学主张回归生活，强调教学情境生活化。教师没有必要为追求教学过程的完美而煞费苦心，应留有一定的教学空白，让学生有思考的时间和回味的余地，也不要一程不变地把学生局限于课堂内，可以让学生走出课堂，走上社会，走进自然，学会正确处理人与自然、人与社会、人与自我的关系。 TAG:
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