1、“今天我们学习什么内容？你有什么收获？”学生的回答质量很高。如：“知道了平行线具有等角转换功能”、“证明了三角形内角和定理”、“三角形内角和定理可以用于求角，知道一个三角形两个内角可以求出第三个”、“定理的产生不能仅靠实验和猜想，还要经历证明” ……从学生们精彩的总结中可以看到本节课的教学目标已得到实现。
2、虽然整个教学设计涉及的内容不多，但思维量相当大，其中定理的证明和例题的解答均鼓励一题多解。这样的预设，给生成创设了充足的空间，同时也给课堂时间调控带来了一定的难度。由此，如何在课堂教学中把握好节奏，显得尤为重要。
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