人教版一年级数学下册《整十数加、减整十数》教学反思集二

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《整十数加、减整十数》教学反思
《整十数加、减整十数》是100以内的加法和减法的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。在教学中，我着重考虑了一下两点：
一、重激励，促兴趣
一提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。为了避免造成这种现象，我充分利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。
二、重全面，促后进
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，对于多数学生来说是内容较简单的一节课，但是还应照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。因此，在教学中，我增加了一个坡度，在例题和习题之间增加了一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。
《整十数加、减整十数》教学反思
一、关于使用多媒体教学手段的思考。
1、根据实际教学需要，合理有效使用多媒体：不应片面追求形式，为用而用。 
一段时间错误地认为，上公开课一定要花大量时间制作好课件，才能上好课。意识上不够重视教材的深入研究，并没真正全面考虑学生的实际情况；也就是没真正做到备教材、备学生。通过这次上公开课深刻认识意识到——一堂好课，不是看是否用了多媒体，重要是看用什么有效手段让学生学会了，教学才真正成功了。而为用而用，依赖多媒体，甚至代替板书，就适得其反了。
   现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重与体现，要求全体学生在不同程度上有所收获，有所发展；要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。因此作为现代课堂教学的标志，多媒体教学手段的运用必须遵循并适时体现现代课堂教学的基本观念、基本原则，否则这一切的设计与运用都是无效率可言的。多媒体教学手段的使用及制作者必须吃透小学数学现代课堂教学的观念，并以此为准绳，认真推敲本课有无必要使用多媒体，哪些环节需要，对课堂教学有多大益处，怎样在需要的地方设计教学环节，运用什么样的电教媒体等问题。在了解了媒体特征性的基础上依据教学内容和目标需要进行电教媒体的应用。如果仅把多媒体教学手段当成课堂教学的装饰品，把多媒体当成万能媒体，每课必用课件，为用而用，这样会造成使用不当，不仅不能使学生更好地学，有时甚至对正常的教学起干扰作用。
2、找准运用多媒体教学的时机，提高数学课堂教学效率。
多媒体教学手段的运用，必须充分考虑数学学科自身的特点，紧紧围绕教学目标，要认真、仔细、深入地考虑在什么时机让投影、录音或多媒体课件等参与进来，有效调动学生的积极性。一般数学多媒体课件的应用，应该有利于突破[内容来于斐-斐_课-件_园 www.gaofen123.com]教学内容的重点难点。具体来说，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入多媒体教学手段。
二、关于低年级数学教学读题的思考。
以前对低年级数学教学读题不是很重视。根据家长的反映、教学中的困惑、特级教师的提示意识到了教学读题的重要性。事实上，在数学课中教学读题举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，有时是多次读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系；使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好良好的铺垫。因此，必须从小培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]良好读题的方法和习惯。
1、认真指导学生读题的方法。
低年级学生因为认字不多，独立读题有困难。可由教师先范读或领读，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键

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词语、重要数据、已知条件和所求问题等。另外，在弄清题意后让学生说一说题意，能说多少就说多少，循序渐进，要求逐步提高。可以通过反复读题加深理解题意。
2、逐步养成认真读题的好习惯。
经常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案经常是错的。现在，我要求学生解题时先读题，学会读题。读题先从一句话题目开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目。
3、注意读题的方式的变化。
在教学中，我尽量触使学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有效结合，逐步培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的读题的能力。学生在读题的方式上可以不尽相同，如让学生分角色、开火车读题等。
三、关于教学方法和教学过程的思考。
1、教学方法要适应学生实际。就是要从学生学的角度去探求和运用教学方法。教学应该以学生教学为活动中心。教法适应学生实际就能触及学生学习的每一个领域，学生就能从中产生发现的惊奇，一种自豪、满足的心理由然而生，学生有了这种求知欲的愉快和创造的欢乐情感的体验，就会带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，教学就成为一个充满活力和激情的活动。这就决定教学方法不能单一，教学形式不能单调，教师角色再不是教书匠，而学生知识的启发者，学习习惯的督促者，学习方法的指挥者，学习动机的启迪者，学习动力的开发者，学习兴趣的培养者，学习水平的诊断者。我深刻意识并体会到了这点，但在角色转变过程中依然存在不少困难。但是，我认为不断虚心学习，就会减少转变的困难和加快转变的进程。
2、教学过程要顺应学生实际。教师在教学过程中，根据知识的内在结构顺应学生的数学实际，为学生提供现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参与，进行观察、思考、探索。同时要求学生全身心的投入到听课、思考、讨论、答问、练习、总结评价之中，投入到观察、分析、推理、概括、抽象之中。师生得到充分的发挥，配合默契，学生就会亲手捕捉有根，有源，更深刻，更巩固的数学知识。从而逐步形成创新意识，创新思维和创新能力，学习能力才会不断提高。整个过程才会充满生机与活力，成功的喜悦将激发学生的学习兴趣，才能乐学。学生从训练性学习转向启发性学习，从强迫性学习转向主动性学习，从孤立学习转向合作学习，从静态学习转向动态学习，从讲述性学习转向探索性学习。
《整十数加、减整十数》教学反思
《整十数加、减整十数》是两位数加减两位数的起始课。本节课内容比较简单，我在结束了教学后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有了以下的教学反思：
1、创设情境，引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3注重培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：
（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30
（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以…
（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…
（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。
从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。
教学环节虽然进行的较顺利，但亦有不足之处：在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够掌握。此外，课堂练习的设计不能为做而做。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

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《整十数加、减整十数》教学反思
《整十数加、减整十数》是100以内的加法和减法的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。在教学中，我着重考虑了一下两点：
一、重激励，促兴趣
一提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。为了避免造成这种现象，我充分利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。
二、重全面，促后进
整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，对于多数学生来说是内容较简单的一节课，但是还应照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。因此，在教学中，我增加了一个坡度，在例题和习题之间增加了一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。
《整十数加、减整十数》教学反思
一、关于使用多媒体教学手段的思考。
1、根据实际教学需要，合理有效使用多媒体：不应片面追求形式，为用而用。 
一段时间错误地认为，上公开课一定要花大量时间制作好课件，才能上好课。意识上不够重视教材的深入研究，并没真正全面考虑学生的实际情况；也就是没真正做到备教材、备学生。通过这次上公开课深刻认识意识到——一堂好课，不是看是否用了多媒体，重要是看用什么有效手段让学生学会了，教学才真正成功了。而为用而用，依赖多媒体，甚至代替板书，就适得其反了。
   现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重与体现，要求全体学生在不同程度上有所收获，有所发展；要求充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。因此作为现代课堂教学的标志，多媒体教学手段的运用必须遵循并适时体现现代课堂教学的基本观念、基本原则，否则这一切的设计与运用都是无效率可言的。多媒体教学手段的使用及制作者必须吃透小学数学现代课堂教学的观念，并以此为准绳，认真推敲本课有无必要使用多媒体，哪些环节需要，对课堂教学有多大益处，怎样在需要的地方设计教学环节，运用什么样的电教媒体等问题。在了解了媒体特征性的基础上依据教学内容和目标需要进行电教媒体的应用。如果仅把多媒体教学手段当成课堂教学的装饰品，把多媒体当成万能媒体，每课必用课件，为用而用，这样会造成使用不当，不仅不能使学生更好地学，有时甚至对正常的教学起干扰作用。
2、找准运用多媒体教学的时机，提高数学课堂教学效率。
多媒体教学手段的运用，必须充分考虑数学学科自身的特点，紧紧围绕教学目标，要认真、仔细、深入地考虑在什么时机让投影、录音或多媒体课件等参与进来，有效调动学生的积极性。一般数学多媒体课件的应用，应该有利于突破[内容来于斐-斐_课-件_园 www.gaofen123.com]教学内容的重点难点。具体来说，可在新知的生长处、观察的模糊处、操作的关键处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、思维的障碍处、示范及练习的需要处引入多媒体教学手段。
二、关于低年级数学教学读题的思考。
以前对低年级数学教学读题不是很重视。根据家长的反映、教学中的困惑、特级教师的提示意识到了教学读题的重要性。事实上，在数学课中教学读题举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，有时是多次读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系；使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题做好良好的铺垫。因此，必须从小培养学生[此文转于www.gaofen123.com www.gaofen123.com]良好读题的方法和习惯。
1、认真指导学生读题的方法。
低年级学生因为认字不多，独立读题有困难。可由教师先范读或领读，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键