高一英语语法学习的几点策略

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　　在高中英语教学中，如何让学生掌握一定的语法，是高中英语教学的任务之一。英国语言学家威尔金斯说：“没有词汇，人们无法表达事物，而没有语法，人们表达的事物将寥寥无几。”在教学中教师如果不像学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言教材。因此，在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统的教学观念，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生更好地运用和发展语言能力。   　　一、 创设真实情景，增强语法学习的生动性   　　情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有直观形象的教学手段，创设的一个真实生动的情景。这样子不但可以有效的避免语法教学的枯燥性和单一性，而且也可以激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。   　　例如：在讲述虚拟语气时，首先教师口头造一句子：If I were a bird, I would fly  In the sky.（假如我是一只小鸟，我就能在天空中飞翔。）此时学生会好奇：主语是I，be动词却是were，通常情况下是用am或者是was，会不会弄错了呢。这样子就把学生的好奇心和学习积极性调动起来了。课堂气氛也非常活跃。   　　教师根据所教语法项目的这个交际功能，去创设运用这个语法项目的情景 ，将语法教学与听、说、读、写活动结合起来，将语法知识的学习综合技能培训结合起来。比如说，教师可提出下列三个话题，供学生围绕话题根据语法结构来设计对话、语境：   　　If you became the head of the United  Nations, what would you do first? If you were the mayor of our city , what changes would make? If  you  could  trvel  anywhere , where  would  you  go and what would you do ?   　　这种教学方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探讨研究学习和自主学习能力的提高。同时，它要求教师增加自身的知识，进行充分的备课、思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。   　　二、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性   　　游戏活动可以激发学生的课堂意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学更加生动有趣。   　　1、在歌谣中学习语法。  在优美的歌曲中找出歌词中包含的语法现象的句子：在哼唱中记住该句子和语法运用规律。让学生心情愉悦地感受语法，避免了单纯的说教和被动的接受。比如，“AN ANGEL ”这首歌，就是一个复习虚拟语气的很好利用。   　　2、在故事中学习语法  故事可以让枯燥无味的语法课堂教学变得灵活、生动。例如，在讲解一般过去时态时，我们可以让同学先复述白雪公主的故事，然后引出时态：Long long ago,there lived a girl named The Snow_white . 同学们听的津津有味，不但从中掌握了一般过去时的用法，而且提高了他们英语表达能力及学习积极性。   　　三、设计任务型活动，增强语法学习的交际性  在语法教学中，教师有必要通过任务型教学来巩固语法教学项目，让学生在课堂上完成任务来进行。这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动。通过这些活动来训练学生的口头表达能力以及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。   　　例如 ，教学一版将来时态 be going to 和will时 ， 教师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节将至，你打算给你的父母和朋友买什么礼物？学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型，还培养了学生综合运用语言的能力。   　　四、运用观察、总结、归纳法，增强法学习的完整性   　　学生通过观察，然后总结和归纳语法的规律，有利于他们的知识系统化，这样就会促进学生口头表达和笔头表达的准确性。如我在教语法一致原则时，先列出两组句子让学生观察，“Our group are all going to visit the chimps in the forest . Our group includes six boys and five girls ”，学生通过观察后会发现虽主语同是our group。而前者用了复数，后者用了单数。为了加强学生的理解，再给了一组句子 ，“The family is very big,The family are early risers.”在观察中，学生会总结和归纳出：group，family有两个用法，一个指整体用单数，一个指个体用复数。如 class， government，team 等。这样的学习方法，比老师用填鸭式的教学方法强，学生懂得发现问题，然后归纳总结规则。   　　总之，在英语教学及高考题中语法贯穿始末，有了准确的语法知识，学生才能正确的运用语言。教师要采用灵活的教学策略，精讲精练，以学生为中心，创设课堂生动活泼的气氛，培养学生独立分析、解决问题的能力，这样学生才能积极地参加课堂学习活动，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下扎实基础。   　　参考文献：   　　（1） 教育部，2001全日制义务教育高中英语课程标准，北京师范大学出版社   　　（2） 张正动，解析语法教学的困惑，2008（17）   　　（3） 卢丽华，激发学生主体意识改进英语课堂教学，2009（4） TAG:高一英语