中考语文复习策略指导

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　　说起中考复习，“策略”这个词不敢担，要说的，也无非是自己在初三苦熬了十六年之后积累起来的一点一滴看法，也许已经是昨日之花并不新鲜，说出来也无非是为了完成一次作业而已。

　　每年的三月份基本进入总复习阶段，总体规划是四轮复习：

　　第一轮：以纲为纲，分类推进。

　　第二轮：综合模拟，实战演习。主要是做综合模拟题的方式展开。

　　第三轮：重点突击，各个击破。也就是以各种浏览题的方式，将重点内容重新捞出，重点把握。

　　第四轮：自由复习，各取所需。

　　第一轮：以纲为纲，分类推进。

　　现在我先重点说一下第一轮复习：以纲为纲，分类推进。

　　也就是精心研读并紧紧抓住考纲的精神和要求，按照中考试卷古诗文、现代文、名著、综合实践、作文的几大板块进行复习。这是耗时最长，最关键的一轮复习，基本要到五月中旬才能结束。

　　一、古诗文部分

　　原则：全、深、细、透、实

　　内容：1——6册

　　方法：一课三梳（文学常识、文言词语、课文内容）

　　一课三练（课课练、单元练、册册练）

　　一课三考（课前考、课中考、课后考）

　　（一）古诗复习思路是：

　　总起来说就是抓住课本，纵横交织、抠准字形、砸实名句。其中：

　　第一、抓住课本：就是回归课本，以课本为主，排除庞杂的东西，排除不同版本造成的差异。

　　第二、纵横交织：就是按照从一册到六册自然形成的纵向的经线，以每一首诗为一个点，然后将课本同类知识总结归类，延展成一个面，从而形成点、线、面交织的状况。

　　这种归类包括：

　　1、作家作品归类：如，学到刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》感受他乐观的同时，复习一下《望洞庭》、《竹枝词》、《乌衣巷》、《秋词》、《浪淘沙》、《陋室铭》，同时感受一下他奇特的想象、对历史兴亡的感伤、还有他的豪迈情怀、淡泊志趣等，这样我们看到的刘禹锡是立体的，鲜活的，可以在枯燥的单调的复习中，了解到一个诗人，走进了一个诗人的心灵，找到一点新鲜和乐趣。

　　2、题裁归类：就是在复习到某种题材的作品时，将同种题材的其他诗歌放到一起复习，像咏史诗、写景诗、咏怀诗、边塞诗、送别诗、羁旅诗等类别都很清晰，这样分类组合的目的在于通过一首诗把握这一类诗歌的特点，更在于与同类诗歌比较当中分出高下。比如：学到王勃的《送杜少府之任蜀州》不妨把《送元二使安西》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《白雪歌送武判官归京》《闻王昌龄左键龙标遥有此寄》等送别诗放到一起，这样，不但可以明确送别诗通常是首先破题，交代送别地和有人所去之地，然后描绘离别景象、抒写离别心情、和别后心愿的特点，还可以在比较中真正了解到王勃一反常态，豁达胸襟高于常人。

　　3、诗句内容归类。如：理想壮志的、杀敌报国的、四季景象的、富含生活哲理的等等，便于在理解的基础上记忆。

　　这种归类方法，便于理解类默写和开放类默写的准确性，为最后一道古诗默写题做好准备。

　　第三、抠准字形：

　　1、易混字归类比较如：

　　“唯见长江天际流”

　　“惟吾德馨”

　　“惟有乳下孙”

　　2、形近字意义区分

　　“浅草才能没马蹄”

　　“杨花落尽子规啼

　　3、编顺口溜强化记忆。

　　例如：

　　（1）“学而不思则罔”的“罔”：一个棺材留一边儿，两块石头一块板儿，一个死人在下面儿。

　　（2）“谁家新燕啄春泥”的“啄”：一张小嘴儿，有头有尾儿，两翅两腿儿，还有一粒小米儿！

　　（3）“霜重鼓寒声不起”的“鼓”：一个“支”上“十豆”鼓

　　4、砸实名句：

　　（1）对于理解类和开放类：重心放在一二类句上。因为

　　《考纲》明确指出考查名篇名句。

　　（2）对于客观类默写来说，全文的默写是必要的。

　　例如2007年的中考题就有，“——飞鸟相与还”。这么一句（陶渊明《饮酒》）

　　（二）课内古文的复习思路：

　　总起来说就是：篇目选择重点突出又不冒险、作家作品文体知识有分散有集中梳理、重点词语归类梳理、作品内容反对琐碎训练、熟练常见题型及解答思路。

　　第一、文学常识分散复习是指随册进行的复习，集中复习是指将考纲上所有重点作家以列表的形式进行归类。这种方法有利于区分易混的作家、地位、相关时代、作品名称、乃至于文体上的差异。

　　第二、把每篇课文中能够归类的进行归类梳理，尤其是常用的词语进行归类，例如：

　　1、通假字：例如《论语》中有四个，四个古今异的不同，两个活用词等等。

　　2、古今异义词：例如《桃花源记》中有“妻子、交通”等

　　3、多义词：包括本课中和其他课文中相关的。例如：《曹刿论战》中，”小信未孚“”必以信“的”信“与”《论语》中“与朋友交而不信乎？”的“信”列举在一起。

　　4、名词作状语例如《小石潭记》中的斗折蛇行、犬牙差互等等。

　　5、使动用法、意动用法等也应归类，例如“凄神寒骨”“丝竹之乱耳””苦其心志，劳其筋骨，空乏其身……”

　　这样，课内的归类，等于是把散乱无章的几十个词简化为几个组。而与其他篇目的的归类，更便于掌握，方便记忆，还可以在比较中加以区分。

　　第三、作品内容梳理。

　　首先是反对琐碎训练，主张多理解，少背题、不背题。复习中，教者精心的板书可以帮助学生增强对课本的理解，给学生以整体感观印象。例如：《鱼我所欲也》的板书设计不但包含了个段落内容、及其间的关系、还包括了写作者的写作目的、主要的论证方法等。此课的所有习题也无外乎这些内容或其变形而已。

　　（注：《与我所欲也》板书因不能图解而大致变形为下面的

　　鱼、熊掌（设喻）——论点：舍生取义——道理论证（正面：赞扬不苟且偷生；反面：批判贪生怕死）

　　——事实论证（正面：赞扬重义轻生；反面：批判见利忘义贪图享乐）

　　同时主张多琢磨题型，少做题，精选复习题，目的在于掌握解题思路对症下药。避免机械琐碎令人疲惫不堪的训练。文言文阅读的题型与现代文阅读的题型差别不大。

　　第一种是对内容的考查：

　　包括：概括词义、句意、段意、人物形象、文章主题，或者其中的一部分。

　　例如2008中考试题：

　　11.古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨的情形有什么意图？

　　此题明显指向本文的写作主旨。

　　12.陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？

　　此题明显在考查人物分析，重在事件的概括提炼。

　　第二种常有对写法的考查：如赏析类、表达效果类、批注类等。

　　另一种常见题型是：感悟联想类。

　　如2007年第12题

　　欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

　　这些题型只要将课文内容弄懂、掌握一定的答题技巧、精心研究找出对策，就以以不变应万变。

　　如果死记硬背，常常会出现题已经换了可是换题后还按原来答案答的情况。而中考题恰恰是刻意避免俗旧之题。

　　（三）课外文言文复习思路。

　　精选几篇内容积极、情节简单的作品，重在解题思路指导。指导时注意：

　　1、基本读懂，不求透彻理解。以免在字词上卡壳，耽误时间。

　　2、概括主题，摸清写作意图。要分析人物性格，明确作者人物的态度。

　　3、内容难懂，联想课内篇目。

　　4、辨析题型，做到对症下药。题型不外乎内容概括、形象分析、感悟联想。解题思路也毫不陌生。

　　二、现代文阅读思路：

　　（一）指导好动笔前的阅读。

　　首先是精选篇目做好阅读方法指导，其中：记叙文类包括写人为主、写事为主、写景为主、状物为主、小说等类别，另外，议论文类也可稍作指点。

　　这里，虽曾出现过《日子对日记没有说再见》一类的文章，但写人记事的记叙文是训练的重点。

　　其二：强调整体理解，重在笔先。

　　第一步：要在动笔前学会浏览，从标题中获得关键的解读文本的重要信息，并且在瞬时间的浏览中，把握文体特点，以便采取相对应的阅读思路。

　　第二步：是通读，要粗知段意，抓住文脉，并在此基础上归纳主题。这是动笔前无论如何不可或缺的步骤。

　　第三步：是带着问题回到相应的段落进行精读，寻找思考答案。

　　（二）指导好审题注意事项。

　　1、读全题：

　　通观全局，整体把握，不拘泥于一点。

　　2、抓关键：

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