初二政治教学的方法

初二级的学生学习思想政治课，往往存在着一些错误的做法。例如：

    （1）喜欢听老师讲案例，不喜欢运用课本理论作分析。

    （2）勤于做题，懒于温书。

    （3）喜欢做选择题，不喜欢做非选择题。

    （4）对非选择题题意理解有偏差，答非所问，张冠李戴；作答太简单，内容欠详实，说明不够清楚。     

    出现上述问题的主要原因有：

    （1）学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。

    （2）学生对基础知识掌握得不够牢固。

（3）学生对新课标理念的理解极端，认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就可以。

（4）学生对怎样答题才能得高分不够理解。

因此，教师要首先帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟知识。第二，教师应讲练结合，有目的、有计划地训练学生，让学生有多次反复实践和探索的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。第三，帮助学生整理各课基础知识，让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点，积累解题资本。第四，对课后习题进行分析，重点分析各个题目与相关课本知识的关系，以及如何充实答题内容。第五，注意发挥思想政治教学的德育功能，对学生进行情感、态度和价值观的培养。
   始终坚持启发式教学。 
坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件： 
<1>问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容； 
<2>与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”；                                                                       
<3>问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。 
比如，在学习勤俭节约的传统美德时，我设计出的问题是 
（1）同学们，你对现实的物质生活有何感受？ 
（2）在物质生活条件已经有了很大改善的今天，我们是不是就可以大手大脚、没有任何节制地消费人们所创造的财富呢？为什么？ 
（3）这要求我们做到什么？其含义是什么？ 
（4）你能举出身边这方面的例子吗？ 
（5）人们这样做有什么现实意义？ 
（6）作为中学生，我们该怎样去达到这一要求？这6个问题都很贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，想想也都能答。 
    3、倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。 
 研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这显然是一种学习方式的革命，它必然要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲（搭起知识的支架），分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲（即知识支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决“所有问题”，从而实现知识理解和世界意义的建构。比如，在学习“正确娱乐、文明休闲”一框题时，我为学生理定的学习提纲如下： 
①我们作为学生，当然要珍惜时间，掌握良好的学习方法，勤奋学习。那么，我们的生活是不是就只有学习，不要娱乐休闲了呢？我们中学生应怎样正确处理学习和娱乐休闲的关系？ 
②正确娱乐、文明休闲有哪些重要而积极的作用？ 
③娱乐休闲正确文明与否的标准是什么？ 
④你能举出科学、健康、有益、格调品味高的娱乐休闲活动吗？（越多越好！） 
⑤学习了这一课，现在你能谈谈中学生怎样正确对待上网么？ 
特别是第五个问题，既是当前的一个突出的社会问题，也是青少年不大好处理的问题之一，我们必须讲清楚；对于第一个问题的第二问，教材并没有明确论述，但学习教材后必须学会处理，这也是紧扣教材并值得探究的问题。