2011年4月6日 在临沂十二中学召开了临沂市化学教学研讨会，6日下午听了三节复习课。听取了授课老师优秀的课堂教学后，回顾自己的执教过程，有感想，有体会，更多的是收获。
授课老师的基本功扎实，课堂调控能力强，学科素养高，对教材，对新课标，对近几年的中考题研究、挖掘的比较透。复习课目标定位准确，以标导学，以案导学，结合中考确定专题，例如刘老师的《化学实验的设计与评价》设计比较新颖。从复习目标、自我诊断、网络的构建、知能应用、点击中考、到达标检测，三位老师从学案到授课都体现了我市的“三五五教学策略”。
授课老师的备课都很认真，充分体现在了既有教案也有学案，而且教学过程()中也体现出他们在备课的同时也备学生，如在《碳及碳的氧化物》这节课中，王老师根据自己的学生设计了复习题18道，其中有两道是探究类题目，题量比较大，但是学生基本达到了老师的设计目的，这就需要老师必须了解自己的学生，知道能做完。否则在这样全市研讨会上，设计这么多题目，会担心学生完不成。刘老师在“进一步证实二氧化碳与氢氧化钠已经发生了反应，该如何检验”一题，对于学生的各种回答，能灵活的评价处理。
三位老师在授课过程中不仅注重知识网络的构建，如王老师构建出知识网络，让学生填写、交流。徐老师让学生总结酸的化学性质。还注重解题方法和思路的总结。刘老师引导学生总结化学实验的一般思路等。他们还能时刻关注学生思维，及时有目的的组织学生相互交流、讨论、引导，基本达到生生、师生互动的目的。
这几节课有很多地方值得我学习。王老师扎实的复习课，根据学生情况精心设计习题，注重让学生体会成功的喜悦，生生、师生的和谐共处，这不就是高效愉悦课堂的基础吗。刘老师的《化学实验的设计与评价》设计新颖，层次性强，从第一层次我们能否正确评价别人的实验设计，到第二层我们能否帮助别人完成实验设计，再到第三层我们能否独立完成某些实验的完整设计，这三个层次从语言上就给了学生探究的欲望和兴趣，既像复习课，又像新授课，每一层次都注重了能力的提升。徐老师整堂课运用了比较方法，通过鉴别浓硫酸和浓盐酸，鉴别稀硫酸与氢氧化钙溶液，让学生总结酸的物理性质和化学性质，再通过实验得以巩固，动脑又动手，开放度很大。比较本身就是一种此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net学习的方法。更吸引我的是她开始引入的《化学版青花瓷》，这种学习的思路方法就很新颖，也值得学习。在我们的化学教学中有很多需要记忆的东西，例如元素周期表，化合价，等等都可以让学生用自己喜欢的曲调编成歌曲，让音乐陶冶学生情操，使学生有个好的心情愉悦的、自愿的学习。
通过这次学习我也有了一点想法。复习课我们可以根据每一单元的清况，让学生构建知识网络之后，教师可展示或者板示自己的网络，让学生对照，并完善，或者展示学生比较完整、美观的知识网络，让学生评价，补充。这样不仅让学生复习了旧知识，还学到了知识网络的构建也多种多样。习题的处理上，不能光教给学生处理这道题的方法，还要注重教给学生处理这类题的方法，“授之以渔”。如徐老师处理：“鉴别稀硫酸和氢氧化钙溶液”时，学生举了很多物质，教师也板书在黑板上了：
Zn、Mg、Fe、
PH试纸、酸碱指示剂、
CO2、Fe2O3、
CuSO4、Na2CO3、
Ba(OH)2、Cu(OH)2、
教师应该总结出这些方法都是利用了稀硫酸、氢氧化钙的化学性质进行鉴别的，我想如果将列举出的物质再进行物质分类，再总结出酸的性质，学生的能力也进一步得到了提升。
在会议上市教研陈为词主任特别提到小组合作学习的实效性问题，组内学生的质疑水平不高，交流的层次很浅。我认为提高小组合作学习的时效性除了教师课堂的引领那些问题需要讨论、合作之外，关键还是要组建好小组，搭配好成员。我们学校的小组一般是自然分组，上课过程中随意的将前后位四个同学分为一个小组，很容易出现一种情况，那就是某个小组内的四个同学学习情况都较差，在共同学习的过程中，该小组同学的学习效果很难得到保证。如何组建好小组，如何选拔小组组长，单凭一位老师是不行的，需要老师和班主任共同完成，因为小组要固定比较好，每一科都单独分组，会给学生带来不便，也不现实。任课老师课下多下功夫对组长们进行培训，教会他们上课小组合作学习时应如何带领、指导组内成员进行有效学习。陈为词主任还特别强调课堂过程的评价问题。是的，我做的不太好，课堂上只从课堂知识层面上去评价学生，却没有考虑从学生的整体发展上去评价，以后我会在课堂努力去发现每一位学生的发光点，从知识的回答、表现，给学生一个准确答案。从学生的站姿、声音的洪亮、语言的描述、等等方面多元化的评价学生，让学生自愿的、自信的喜欢的学习化学，从而提高化学成绩。《市化学教学研讨会听课学习体会》来自www.gaofen123.com！
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