学生作文评语撰写之初探

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学生作文评语撰写之初探 


江苏省溧阳市职业教育中心   徐彩娣 

作文评语是写作训练的一个基本环节，它是语文老师对学生的劳动从形式到内容一个总结性的评价，是一个评价性的意见或建议。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的运动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，并明确自己的成功和不足，明确改进的方向。一段好的评语，可以起到有效的激励作用，可以让学生写好作文，学会如何做人。它促进了师生之间的感情交流，也融洽了师生之间的关系。可以说，其意义远远超过了评语本身的意义。但实际上，由于长期因袭的作文教学观念的束缚，导致教师对学生作文评语上存在着一个误区，似乎作文评语成了公式化，例如“中心不突出”、“论据不充分”、“论证不够有力”、“内容空洞，没有条理性”等等，这些评语常常缺乏深、准、新、实，而流于浅、乏、旧、空，尤其是缺乏“觅优”（作文闪光点）的自觉意识和鼓励创作的强大内驱力。这些评语严重地伤害了学生的自尊心，不仅对学生写好作文毫无补益，而且会大大挫伤学生对写作的兴趣。 

在课程改革的新形势下，特别是我从事职高语文教学工作以来，越来越深切地体味到评语作为一种特殊的文体，它在学生写作中具有不可替代的作用。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此作文教学的评语也应该出现质的飞跃，应鼓励学生作文具有见仁见智的开发性和民主性。 

那么，应如何写好职高学生作文的评语呢？ 

在教学实践中，我探索出一些行之有效的做法，那就是，要做好以下几点： 

一、多一点鼓励，少一点指责。 

“信心是成功的第一要素。”职高学生在初中往往不引起老师的重视，自己也常常给自己下了一个定义：我是差生。往往会感到自己比不上别人，有较强的自卑感。但一个十七八岁的青年人，他们也有天生的表现欲，他们也渴望成功，渴望自己的价值被认可。因此，一篇作文完成后，他们从心理上渴望得到肯定，需要别人的赏识，需要品尝成功的喜悦。那么，我们在写作文评语的时候，就应多肯定学生的优点，努力寻找其作文中的闪光点，小到字词句，大到节段篇，都加以肯定，表扬。尽量发掘学生作文中的成功之处。记得开学初，我布置了第一篇作文《校园秋色》，一位同学磨蹭到第二天才交上来一篇作文，字迹很工整，但内容都是东一段西一段抄来的。我很气愤，本想马上写下诸如“态度极不认真”，“重做一篇”等等的评语，但我琢磨再三，终于在这篇作文的后面写下了这样的评语：作文写得很美，字迹也很工整，老师真心希望你能从这儿开始，写出更美更好的文章，老师期待你的成功！果然，他的第二次作文交上来了，虽然还不很好，但这次完全是他自己写的，而且字迹也很工整，字数也完全符合规定。并在作文本中夹了一张纸，写道：我在初中三年几乎没写过作文，自己认为写不好，也就不写了，现在，我读懂了你的用意，感谢你的尊重，今后我会好好努力的，决不让你失望！此时此刻，我的心情该多么激动呀！ 

作文评语上的一小段话，让学生感到了成功，尝到了人生的巨大欢乐，体验到作为一个大写人的尊严感，自豪感，幸福感。有了一次次的成功，就会激发他们的写作欲望，有了强烈的欲望，必然产生更深层次的写作行为，评语这条写作链使得学生的写作能力不断提高，语文老师也就能跳出学生不喜欢作文，畏惧作文的误区。 
二、多一点真诚，少一点空洞 

作文评语，是老师看过学生作文之后的真情流露，是老师有感而发的产物。我们也常常发现，学生对老师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度，是热情，是冷漠；是扶持，还是厌弃……每一个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。记得上学期我们学校为了对学生实施法制教育，让学生观看了影片《原离犯罪》，并要求写一篇观后感。其中，有位同学在作文中就写道，片中主人公跌入犯罪深渊，这完全是家长的错，是老师的错，是社会的错，他自己一点错也没有。看完作文后，我陷入了沉思，我审视我们的学生、我们的家长、我们的社会，思绪万千。我不能轻易地下评语，于是，我深入到与这位学生关系较好的同学中间，了解他的生活、他的思想后发现，他在父母离异后寄居在姑妈家。父母的婚变使得他原先很好的成绩一落千丈，而且现在待人也变得很冷漠。于是我在他的作文后面讲了一个真实而感人的故事：一个女孩在父母双亡后靠学校、社会的支助顽强勤奋的学习，成绩在班上一直名列前茅，而且积极参加校学生会的活动。第二天我一上班，就发现办公桌上有一封信，上面讲了他初三到现在的生活经历和思想变化，现在知道自己的想法错了。最后又加了一句：谢谢您，老师，我知道该怎么做了。我后来想想，如果当初在作文本上草草写下人要有正确的人生观，价值观，要有积极进取的精神这类话，在一个有思想疙瘩的人面前将会是多么苍白无力啊。 

所以，教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中悟出了真诚和希望，他们会马上感奋起来，振作起来，这远比一两句空洞的大道理要有成效的多。我曾看到过这样一则寓言：老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔，使劲地刮着，风刮的越大，人们的衣服穿得越来越多，裹得越紧；而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们敞开了胸怀。我们的评语不也应该像这轻轻吹拂的春风吗？ 

三、多一点针对性，少一点盲目性。 

作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行评点，给学生指明方向，使学生有所警惕和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。老师布置指导的每一篇习作训练， 都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象能力等等，因此，写评阅时应注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子，有的放失。 

但是事实上，我们的许多教师写评语不是“八股式”图快，就是随意评说，有的甚至用对专业作家的要求来衡量一个学生的习作。这样不仅是做无用功，且极大地挫伤学生写作积极性，就会越来越让学生感到作文难写，对作文没有兴趣，充满了厌恶甚至恐惧。学生想象的翅膀被折断了，思想心灵都飞腾不起来了。 

四、多一 点诙谐，少一 点说教。 

亲其人而信其道。现代的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师，如果你板起面孔生硬地去说教，冷漠地客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，也许会事半功倍，直接影响师生之间的关系。记得有一位学生在他的作文中，用了许多江湖上的话和网络上的语言，并在作文结束后附加了一个尾记，说本人今后就靠码这些文字生存并一定坚持到底了。看完这篇作文后，我又好气又好笑，气的是作为一个学生，竟乃以这种风格作文；好笑的是这位同学虽然知识面广，懂得多，但这篇文章只不过是将这些语言进行简单的拼盘和组合。于是我也就用一些江湖上的语言和网络语言，写了评语：“江湖大虾（大侠）来论剑，为文语言要杀毒。内存不足需升级，苦练内功是真金。”这位同学后来在作文中爽快地承认了自己的莽撞，并表达了自己的诚意。你瞧，多爽，改的多痛快，多有侠客风范。如果把他叫到办公室，劈头盖脸地用一大堆大道理批评一顿，恐怕就不会有这样的效果吧。 

五、多一点文学性，少一点机械性。 

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。古人云：教人未见意趣，必不乐学。评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。如果教师的评语老是干巴巴的几句话，如“记叙不具体”、“写景没能抓住特征”、“论据不从分”、“结构不完整”等，那样的老师没有资格去指责学生的“语言欠生动”，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题感兴趣和热心。所谓为人师表，身体力行，这在评语上也应有所体现吧。教师要求学生的语言生动、形象，具有文学色彩，自己就应该在评语中为学生做出表率。 

总之，写好作文评语是一门学问，要做到和善而不伤自尊，要做到平等而不盛气凌人，中肯而不虚与委蛇，与学生沟通，打开彼此心扉，用心去感悟学生。长此以往，学生的写作水平肯定会有提高。而且达到了教书育人的目的。评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该用心血来写就。教师在这里倾注的心血愈多，它往往就愈有光彩。 

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