高二语文教师集体备课案例记录

　　教学质量是学校教育发展的生命线，在当前竞争激烈的社会中，尤其要重视教育质量问题。落实备课组活动是构建质量保障体系的一个重要组成部分，新型备课组活动是主动完善质量保障体系的一次有效尝试。在新课改下，为了充分发挥教师的集体智慧，培养教师之间的合作、研究精神，促进教学相长，我们高二年级语文备课组的年轻教师们，在华东师大教育系郭教授的指导下，以集体备课的合作与研究来促进教学方面做了一些尝试。

　　我们备课组教师确定了教学设计的共同篇目《项链》，然后各位教师自行备课，设计教案。在仔细阅读文本和占有大量资料的基础上，三位老师根据自己的特点和对文本的不同理解，分别设计了教案。

　　郭教授对我们的备课进行了指导。我们三位教师分别将自己设计教案的思路作了交流。宋琳琳老师设计的教学目标是：1、在梳理故事情节的基础上，了解本文匠心独运的结构艺术。2、从社会根源和个人因素两方面，认识造成马蒂尔德悲剧的原因。教学重点难点是：从社会根源和个人因素两方面，认识造成马蒂尔德悲剧的原因。

　　陈凤花老师的教学目标是教学目的：

　　1.使学生明白追求幸福与爱慕虚荣的区别，获得幸福要靠自己踏踏实实的努力。做人要讲诚信，要有责任心。

　　2.鉴赏莫泊桑小说精巧的构思，严谨的结构，缜密的安排。教学难点与重点：如何认识玛蒂尔德这一人物。听了我们的思路后，郭教授对

　　我们每个人的教学设计分别作了分析和点评，指出：总体上我们几位老师所设计的教学目标太过完美，以至于重点无法突出。认为：任何一节课的教学目标应有所侧重，有所突出，重点解决某个问题，做到“一课一得”其次他具体就《项链》的备课指出：备课前教师应该问一问自己，这篇小说对学生来说难度怎样？难点在哪里？你所采取的教学内容和方法适合你的学生吗？如果教师本人无法掌握文章的难点，那么备课教案必然是面面俱到的。接着他分析认为：该文章的难点不在于故事情节的把握，而在于对当时社会的了解，在于对玛蒂尔德虚荣心产生的社会根源的探究上。根据这个难点，就可以抓住文中的关键信息，从玛蒂尔德的虚荣心着手分析，探究社会风气对人物性格所造成的影响。而我们几位老师所设计的教学目标太过完美，以至于重点无法突出。因此郭教授建议我们：在备课的时候，可以向学生布置一个预习作业，1.阅读有关书籍，了解十九世纪法国的社会情况。2.与莫泊桑同一时代的批判现实主义作家还有哪些？他们的作品的共同特征是什么？他认为通过这个作业，学生可以较系统地了解作品的时代背景，为接下来的教学起到相关“预热”的作用；同时还可以培养学生的探究能力，并为以后类似作品的学习和阅读打下良好的基础。

　　理论要在实践中完善，集体备课不仅仅是语文备课组的老师们集中在备课室里讨论教案和课件，更重要的是备课组成员需要进行上课试讲。通过试讲，大家可以相互发现不同的优点和缺点，互相学习，共同提高。在郭教授的指导下，我们备课组的三位教师，修改了《项链》的教学设计，并先后在课堂上试教了《项链》，同时为进一步分析个人教学过程中的细小的环节，还特意拍了录像，以备改进和修正。

　　上课之后，备课组的老师和郭教授又一次坐到一起。宋老师对自己的课作了深刻反思：觉得自己课堂的应变能力还有待提高，同时要充分抓住课堂中的生成资源；陈老师则谈到自己在挖掘小说的主题时还应进一步深入，要充分打开学生的思路；我觉得，我的课基本能很好完成教学目标，并较充分地发动了学生的积极性，实现了师生互动，但还需进一步拓展课外内容。郭教授则对于这几堂课，均给以较高的评价，认为我们对同一个文本，上出了自己的特色，可见是作过一番深入的思考。但他也毫不客气的指出了存在的不足：宋老师上课时声音要响些，以使坐位靠后的学生能听清；陈老师的课堂教学时间要掌握好等。

　　“他山之石，可以攻玉”，通过评课，我们发现了各自上课的不足，同时也积累了各自的经验，在专家的指导下提高了相应的教学水平。确实，集体备课的理论只有在教学的课堂实践中才能最后实现，参与备课的老师们才能真正发扬长处，改正缺点，提高教学的水平。真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

　　在郭景杨教授的指导下，我们高二语文备课组的教师们进行了集体备课新模式的尝试，通过实践全体参与集体备课的教师深刻体会到：在专家的指导下，通过新型集体备课的方式，不仅能有效地提高教学质量，提高教师的专业素养，而且还能体现语文新课标的理念，达到教学相长的目的，是一种有效、可靠、值得进一步推广的教学新模式。理论，实践；再理论，再实践，每一循环都较之前有所提高。今后的路还很长，我们应不断积累教学实践和经验，勇于探索，完善自我。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”