初一生物第六章第一课教案

　　一、我国主要的植被类型

　　教师先提出问题：“我国有哪些植被类型呢?”使学生明确探究内容。学生虽从未接触“植被”这一名词，但教师略微点拨即可，不必做过多的解释，因为学生完全能根据经验说出。学习植被类型及特点有多种方法，本节主要采用引导学生主动探究的方式展开教学，目的是培养学生观察、分析、比较的能力。六种植被类型可分开探究。教师先出示我国草原、荒漠、热带雨林的图片，开始时学生会出现不知从哪些方面进行观察的困惑，所以要适当引导观察的方法，如“从植被种类、生长高度、疏密或分布地区比较这三大植被的主要特点”，这样学生就能有目的的进行探究活动了。

　　全班交流的时候，由于观察角度不同会有不同的观点，有的对植被高度进行比较“草原植被矮小，热带雨林植物繁茂、高大”;有的可能对植被的生长特点或种类进行比较“草原植物生长密集，以草本植物为主;荒漠植被稀疏，种类少，植物耐旱”;有的对植被的生长环境进行比较“荒漠植被生长环境恶劣;热带雨林植物所在地区高温多雨”，学生的所谈正表明一种积极的思维过程，所以对这些观点教师应予以肯定性评价，这样更有利于提高信心，调动学生的积极性。接下来以同样方式出示我国常绿阔叶林、夏绿阔叶林、针叶林的图片，学生探究结果是：常绿阔叶林植被分布在气候比较炎热，湿润地区;夏绿阔叶林有四季变化，夏天为绿色，秋季树叶变黄，冬季落叶;针叶林生长在寒冷地区，以松树和杉树为主。

　　因为本节课重点不是知识目标，而是通过学习激发学生积极的情感体验，所以教师应始终注意挖掘本节情感点，积极引导学生联系自己的生活环境，关注家乡。教师“大家想一想我们生活环境中有哪些植被类型呢?”学生能很快说出：“有夏绿阔叶林和针叶林”，并且进一步举例说明。

　　二、我国植被面临的主要问题

　　了解了我国的植被类型，我国的植被资源很丰富，我国资源又面临着许多问题。怎样使学生深刻认识到这些呢?引导学生通过亲自动手比较(横向比较或纵向比较)，动脑思考、搞调查研究，自己去发现我国面临的主要问题，情感得到升华，由量变到质变，由意识提高向行为转变。

　　本节引导学生进行横向比较。教师出示五国森林分布数据图表，如下：

　　国家 国土面积(平方公里) 森林面积(平方公顷) 人口(万)森林覆盖率人均森林面积

　　中国 960 15888 129533

　　日本 37.7 2388.9 12350

　　加拿大 992.2 26410 2650

　　瑞典 41.2 2440 830

　　芬兰 33.7 1988.5 500

　　比较与分析。我国森林分布状况如何呢?四人小组合作分工用计算器计算出各国森林覆盖率和人均森林面积，进行讨论。

　　讨论题：

　　(1)从五国的森林覆盖率和人均占有森林面积来分析，发现了什么问题?

　　(2)在进行五国比较之后，有什么想法?(学生小组讨论，教师巡回指导)

　　讨论(1)：学生通过列表，会很快发现我国的森林覆盖率与其他四个国家比较最低，人均占有绿地面积最低。

　　讨论题(2)学生有的根据书上提到的来做考虑，有的会借鉴资料提到的谈出自己的想法，有的会运用学过的知识来谈想法。不管何种回答内容，都展现了心灵的深处，教师要肯定和鼓励学生。

　　为进一步对资源间题的有深刻认识，课前布置课题，学生四人小组合作选定课题进行调查，从网上、书上或音像店查找资料(图片、VCD、文章、数据)，整理后，有的小组还制成了课件，课堂上交流。

　　课题内容为：

　　主课题：调查我国植被面临的主要问题

　　子课题：(1)我国环境面临的现状及原因(2)我国森林面临的问题及带来的影响(3)98特大洪水发生原因调查(学生小组派代表台前汇报和交流)

　　子课题(1)：我国环境面临的现状及原因分析

　　学生网上搜集图片，存在自己的文件夹内，精选后用Powerpoint制成幻灯片(内容为“黄沙漫漫”“草原沙化”两副图片)，然后交流“第一副图--黄沙漫漫，讲的是黄土高坡遍地黄沙，每当雨季来临，就会有成堆的黄沙随着雨水从支流流入干流，可原本的黄土高坡并不是这样，那里原来是树木繁茂，野生动物经常出没的地方，后来人们无限制的开垦，放牧，使这里遭到毁坏性的破坏。第二副图--草场沙漠化，原本的草原一望无际，许多生物在草原上生存和繁衍，可人们为了自己的利益大量养殖牲畜，结果使草原数量减少，造成现在的局面。”

　　子课题二：我国森林面临的问题及带来的影响

　　学生从音像店找到了有关的环境VCD，在教师指导下剪辑成以“森林啊，森林”为题的VCD片段，学生播放(内容为由于人类的乱砍滥伐造成森林毁坏，面积日益减少，许多野生动物无家可归。)学生谈体会和感受。

　　子课题三：98洪水及原因调查

　　通过学生亲身参与调查和学生之间的相互交流，开阔了学生看问题的广度，使学生在亲身的感受中受到震撼，达到了本节课的情感目标。对学生的积极地参与教师给以表扬，以肯定学生的成果，提高起积极性。